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考试试题质量符合要求的测试结果，才能作为评价的依据，对试题质量进行分析有助于建立试题库，也有助于我们提高命题的技能和技巧。难度和区分度是试题质量分析的重要指标。
题目的区分度（Item Discrimination）是指测验题目对考生实际水平的区分程度或鉴别能力，故又称为鉴别度。具有良好区分度的题目能把不同水平的考生区分开来，水平高的得高分，水平低的得低分。因此，区分度被测量专家们称为测验是否具有效度的“指示器”。
区分度的计算
计算区分度的方法很多，各种方法在含义上略有差别。我们可以根据测验的目的，以及题目记分和测验总分两个变量的不同性质选择不同的计算方法。有时也可以同时用几种计算方法相互验证。
由于题目区分度的计算依赖于对被试水平的准确测量，所以分析题目的区分度就要有一个参照标准，这个参照标准既可以是外部效标，也可以是测验总分。
鉴别指数
以测验总分作为考生水平的参照标准为例，即按测验总分把全部考生从高到低依次排列，然后从两极端定出高分组和低分组（如前27%和后27%），再求这两组考生在某一题目上的通过率或得分率，然后计算鉴别指数D。
D公式表示为：D＝PH－PL。其中，D为鉴别指数，PH为高分组的通过率或得分率，PL为低分组的通过率或得分率。
相关系数
在一些大规模考试中，经常以题目得分与总分的相关系数作为题目区分度的指标，相关系数越高，题目的区分度越好。
题目分为二分变量（对、错或通过、未通过）的可以用点二列相关法计算，公式如下：
主观性试题，可以用积差相关法计算题目分和测验总分的相关系数，作为题目区分度值。
区分度水平取值
与题目的难度一样，区分度也是以某一群体为被试计算的，受所选群体的同质性影响。如果被试的差异很小，一个区分能力很强的题目的区分度指标可能很低；如果被试的差异很大，一个区分能力很差的题目的区分度指标也可能很高。
由于区分度的相对性，很难确定一个绝对水平作为取舍题目的标准。在根据题目区分度来筛选题目时，总要考虑到测验的目的和功能。若是一个选拔人才的测验，题目的区分度要尽量高一些。美国教育与心理测量学家艾伯（L. Ebel）根据区分度指数提出一个评价题目优劣的标准。
区分度指数与优劣评价
题目的区分度与难度有密切的关系，一般而言，题目的难度过大或过小，区分度会比较低。题目的区分度与测验的信度也有密切的关系，整个测验中题目的区分度平均数越大，测验的信度越高。
文章摘编自：《中国考试》、《心理与教育测量》
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