《基础日语综合教程》是高等教育出版社出版的日语专业主干教材。近年来我们基于这套教材的教学理念和教学方法在全国举办了多次大学日语教师研修班，取得了良好的效果。
在疫情这个特殊的时期，我们将用六期的教学实践分享的形式，通过本系列教材的副总主编北京师范大学林洪老师的实际课例向各位老师呈现综合日语课堂如何“从教学走向学习引导”。
第3期：基于教材STEP1-3的课堂活动组织（1）
第4期：基于教材STEP1-3的课堂活动组织（2）
第5期：基于教材STEP1-3的语言知识学习设计
第6期：基于教材STEP4的课堂活动组织
那么《基础日语综合教程》有何特点，使用时应注意什么，是更好地运用这套教材展开教学的关键。第1期教学实践分享我们将围绕本教材的特色及使用要点展开介绍。
2018年1月颁布的《外国语言文学类教学质量国家标准》指出：教师应“融合语言学习与知识学习，以能力培养为导向，重视语言运用能力、跨文化能力、思辨能力和自主学习能力的培养”。应“因材施教，根据教学目标和内容选择合适的教学方法，重视启发式、讨论式和参与式教学方法的使用，促进学生的全面发展和个性发展”。
2019年2月23日中共中央国务院颁布的《中国教育现代化2035》指出：“创新人才培养方式，推行启发式、探究式、参与式、合作式等教学方式以及走班制、选课制等教学组织模式，培养学生创新精神与实践能力。
在这样的教育新形势下，再看高等教育出版社出版的《基础日语综合教程》的教学理念、教学设计，切实体现了时代对育人的要求。其“前言”中指出：“本教材注重学习过程。每课分为4个步骤（STEP），每个步骤预计用2课时（一次课）。STEP1、STEP2以信息和语言的输入为主，STEP3输入与输出兼顾，并对有关语言知识加以提示和梳理，STEP4以综合语言输出活动为主；STEP1、2、3主要以输入日本以及其他国家的信息为主，STEP4主要以输出中国的信息为主。”本套教材在全书中贯穿使用日语“讲好中国故事”的理念。
本教材有以下特色：
1.提倡合作学习和自主学习。
2.提倡重视思维与语言同步发展。
3.提倡基于以学生为主体的互动式的有效课堂模式。
4.提倡以跨文化交际为目的的语法教学模式。
5.提倡词汇的大量输入和选择运用的学习方式。
6.提倡系列教材（综合、听力、口语、写作）的配合使用。
《基础日语综合教程》针对在使用本套教材中可能会遇到的问题，在“使用说明”中做了有针对性的使用讲解。其中特别提出：“本教材提倡在把握主要信息的基础上，通过教材的提示，主动发现语言结构、内容及语境的关系，以便尽快熟悉并更加有效地理解和运用这些语言结构，从而更加有效地用日语处理信息，表达自己的情感和观点。在语言实践中深入理解和掌握语言结构，这是本教材所要特别强调的学习方法。”
要想真正落实国家的要求、社会的需求，在使用《基础日语综合教程》时，首先是教师的教学指导思想，要从过去围绕词汇、语法等的讲授、记忆、操练、串讲课文、翻译课文等相对单一的以核实学生是否“记住”为核心的思路与模式，转变到以引导学生真正通过教材所提供的语篇发现问题、分析问题和解决问题的回归语言生活的思路与模式上来。同时，引导学生开展发现学习、探究学习、合作学习，并不是要与语言知识的学习对立起来，恰恰是要把语言知识的学习融入上述学习的过程之中，引导学生建构起符合自己认知特点的知识结构。而在上述的学习过程中，教师给予学生更多的是思路与方法上的指导，而学生在学习过程中反映与反馈的问题，恰好又是我们不断提升教师专业能力的动力与源泉。
那么如何有效地组织课堂教学，有效地实践输入和产出，如何把语言的运用与语言知识的学习有机地结合起来，如何充分发挥学生学习的积极性，在本期对教材的特色和使用要点进行了解的基础上，我们将在后面几期的教学实践分享进入教学实战阶段，下一期将介绍教材分析与课前任务的布置。
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