用“心”育人
读书会
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教师必是读书爱好者，一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作者的实质所在。”
《用“心”育人-中小学教师心理健康教育指导手册》读书会开班已有一个月了，小编整理了部分优秀读书感悟和读书笔记，一起来看看吧！
YONG XIN YU REN
赤蓝桥小学 梁思思
今天，我投入了一个小时的时间，仔细阅读了前言以及第一章第一节的内容。心理健康促进这一理念，实际上在几年前参加知心屋的培训时，我就已有所了解。然而，这本书对其进行了更为详尽、专业和理论化的阐述。在蓝山早期的培训中，我们主要聚焦于心理危机的干预与预防，这毕竟关乎每一个生命和每一个家庭。现在，当大家都已经熟悉如何进行心理危机的干预与预防时，心理健康促进这一理念恰好为我指明了新的方向。
当我看到这一小节的“心”链接，里面介绍的英国中小学“全校园”心理健康促进行动，为我打开了一个全新的视角。这份文件提到：“全面的心理预防教育，包括开发儿童心理健康预防课程、开展课余预防活动，例如在所有教室张贴情绪图表，帮助儿童识别和表达情绪。近期还开展了校园集会家长论坛，向所有学生或家长传递心理健康的信息。此外，还尝试将心理健康教育融入绘画、工艺品制作、体育运动等课余活动，旨在发展儿童的技能并帮助其建立自信。”
反思我们的日常工作，可能主要侧重于上好心理课、一学期一次的班会、五二五的心理健康月以及团建活动。但上述文件提到的心理健康预防课以及心理健康教育与其他学科的融合，为我接下来的工作提供了新的思路和创新点。我相信，通过这些努力，我们可以更好地促进学生的心理健康发展。
大洞中小 蓝秀文
作为一名教师，我深知教育工作的繁重与艰辛，同时也认识到，要想真正做好教育工作，首先要关注的是教师的心理健康。我国著名教育家陶行知先生曾说：“教育者不是栽培的园丁，而是生命的点燃者。”这句话道出了教育的真谛，也强调了教师心理健康的重要性。
教师，作为人类灵魂的工程师，肩负着培养新一代的重任，其心理健康直接影响到教育质量和学生的身心健康。从维护教师心理健康出发，我们可以从以下几个方面着手：
首先，加强心理培训，提升心理素质。教师要学会调节自己的情绪，保持积极乐观的心态，面对困难和挑战时，要有足够的心理承受能力。学校和教育部门应定期组织心理健康培训，让教师了解心理健康知识，增强心理素质。
其次，建立有效的心理支持系统。教师之间要相互关心、相互支持，形成一个温暖的团队氛围。学校可以设立心理辅导室，为教师提供心理咨询和心理疏导服务，帮助他们化解心理压力。
再次，合理安排工作与生活。教师要合理分配工作与休息时间，保持良好的生活作息，注重锻炼身体，增强身体素质。此外，教师要在工作中学会放手，不要过分追求完美，给自己设定合理的目标和期望。
最后，关注教师个人成长。教师要不断提升自己的专业素养，关注教育领域的发展动态，开拓视野，丰富自己的人生阅历。一个内心丰富、人格健全的教师，才能更好地点燃学生的激情，引领他们走向美好的未来。
总之，用心育人，从维护教师的心理健康开始。只有关注教师的心理健康，才能真正实现教育的初衷，为我国的未来发展培养出更多优秀的人才。让我们携手共进，为教育事业献出我们的一份力量。
本章节教给了我们一些用心看的方法。在我以往的课堂上，我会重点关注学生的以下行为和情绪变化：
1.注意力不集中：学生频繁走神、东张西望或对教学内容不感兴趣。
2.异常的情绪表现：如明显的焦虑、沮丧、愤怒或情绪低落。
3.突然的沉默或孤僻：学生平时活跃，但突然变得沉默寡言，不参与互动。
4.身体不适：如头痛、肚子疼、疲劳等，可能影响学生的学习状态。
5.情绪波动：学生情绪突然间的大起大落，可能暗示着某些问题。
针对学生不同的行为和情绪变化，我会采取相应的措施，例如与学生进行个别交流，了解他们的问题和需求；调整教学方法，满足学生的不同学习风格；在必要时，与家长或学校的专业人员合作，共同帮助学生解决问题。
学习了本章的内容，我发现自己的工作还有很多不足之处。我不太重视看后的反思，只专注于发现问题，按照自己的想法去解决问题，却没有通过观察进行反思和改进。今后，我要多反思自身教学行为对学生的影响，更新教学理念和方式，从而提升自己的专业素养。
洪观学校 陈婷芳
如何用“心”听这一章的内容就像一面镜子，当我在读的时候，我居然忍不住跟我平时做的事去一一作对比，看看哪些是我平时做到了哪些方面，我平时哪些方面做得还有所欠缺，让我比较欣慰的是，我觉得我在学生表达他的想法时，我也喜欢注视学生的眼睛，让他知道我在认真听他说话，让他更加有欲望去说后面的话，有的时候我也会发一些语气词，“嗯”“是吗”这样的话语，当学生说完时我会再重复一遍他说的主要内容，确认一下是不是我理解的那个意思，同时也帮助学生理清情绪。
但是我还是有的方面做得不够好，比如平时当班主任很多事情，有的时候我为了尽快解决学生的矛盾，我并没有给学生那么多时间去表达，有的时候甚至会打断他的思路，并且告诉他应该怎么做，没有做到耐心地听。
读了这一章的内容让我有了很多感悟，它既像一面镜子，又像一盏指明灯，照亮了我前进的方向，它将让我和孩子的心越走越近。
楠市中学 唐雪婷
在很多时候，我们教师如何与学生沟通，已经成为我们教育工作中的一大难题。因为千人千面，不同的学生，我们需要去用到不同的方法，而我们用的方法是否适合这个学生，又是实践中的一大问题。通过阅读本节内容，也学到了一点点与学生沟通的小tips。就比如说，我们在平时常常以一个老师的身份居高临下，自以为是，压制学生的观点，在听到一些学生不成熟的想法时我们的做法与书中一样，马上给予评判纠正，所以结果就是非但没有起到有效的引导作用，还让学生对老师产生了不好的抵触情绪。
前段时间我也看了一本关于如何改变谈话方式的书，书中提到在我们身边其实存在着两种人。一种人是“发光体”，一种人是“黑洞”。与发光体一起，你会感到温暖，充满力量，让他感到幸福，觉得生命有价值，他们会像小太阳一样温暖人心；另外一种人就恰巧相反，你靠近他时会有一种无力感，仿佛遇到了太空中的黑洞，他把你的能量全部吸走了，把身边的人弄得遍体鳞伤。那么由此也引发了我自身的反思对于学生来说我们是黑洞还是发光体？那么我明白其实黑洞和发光体的区别只是语言焦点的不同。黑洞老师的语言焦点放在了负面的地方，很难看到学生做了什么只关注学生没做什么，极少给予肯定与鼓励。相反，发光体老师的语言焦点放在正面的地方，他们会关注到一个人能做到的事情上，而不是这个人做不到的事情上，他们从不吝啬肯定和鼓励，并且相信学生能够做好，他们还能够在学生的身上看到很多他自己看不到的资源。所以结合这本书的内容与今天这一章节的内容，我得出了一个结论，如果你想要改变你的学生，那么你首先对他保持好奇并且要找出他值得肯定的地方把它放在对的位置，然后真诚且有针对性告诉他哪些方面还可以变得更好。在沟通时，我们要用足够温柔的话语，耐心引导，因为任何情况下没有一个人愿意被指责得一无是处，毫无尊严，当你一味地把过错推给对方时，必然会引发对方的反抗，即使这件事他确实有错。
网上有句话也说得很好：“未知全貌，不予置评。”在你与学生沟通的时候，你急着先入为主，急下结论。那么你就错失了一次与学生心灵联结的机会，下一次再沟通时也会更加费力。所以我们要做谈话中的智者，用尊重真诚的态度，充分理解学生，以开放的心态倾听学生的真实想法，对症下药找到问题的卡点，发掘学生自身的优势，相信他们，为他们赋能！
在教育教学中的应用：
1.与学生沟通的过程中，以好奇的心态开启对话。（好奇问句）
2.学会用猜测句式，站在学生的角度，试着将其内心需求或模糊不清的感受，用非确定性语言表达出来。“我有一种感觉不知道对不对，如果不对，你一定要告诉我。我猜……”。
3.学会用鼓励为学生赋能。鼓励落到具体的事件或学生独特的优良品质上，不可敷衍了事。
4.处理学生的问题尽量用商议的方法来让学生做出改变，而不是直接下达某项命令。
5.在平时要注重与学生建立相互信任的关系。
田心学校 罗春花
当我们教师能够在用“心”听和用“心”看的基础上加上用“心”说，用语言文字的力量来帮助学生进行改变往往比冷眼旁观要强上百倍。
对于我们农村的学校来说，基本上的学生都属于留守儿童，心理是比较敏感的，有许多的问题与想法跟爷爷奶奶没办法进行沟通，爸妈离得太远，没办法及时感受孩子们当下的心情变化，从而很多学生开始变得沉默寡言或恃宠而骄。所以面对这类孩子们的心理需求问题，老师更应该做一名合格的倾听者和平等对待者。不是一味地对学生进行说教，而是把自己拉成与学生同一平面，不要急于用自己的一套理论来对学生的一些行为进行评价指责，要与他一起共同探讨解决的最佳方案。每一个学生都具有多面性，不能单纯地因为他的某一方面的不足而否定他擅长的方面，要学会挖掘他们的长处，并让学生产生胜任感，让他充分展示自己的才能，同时也要鼓励他们，用“因为你的仔细认真给我们带来了力量”代替“你真棒，你太厉害了”的空洞语言。我相信，只要我们教师用“心”了，学生的心理会变得越来越自信，问题可能会一大筐，但只要能做出改变的一小步，再大的问题也能迎刃而解。
职业中专 雷玲艳
每个人面对一件事情，所反映出来的行为，都源自他最核心的信念。
例如，相信读书有用的家长，就是用尽全力托举孩子读书，重视培养孩子的学习习惯和能力，重视与老师的沟通……；觉得读书也不是那么重要的家长，在孩子的每个问题上，都会不自觉地放松一点，再放松一点，作业错了一点关系不大，孩子不够努力关系不大……当最后孩子确实成绩不够好的时候，又用“读书不好也一样能找到工作”这样的事实来验证“读书不一定重要”这个信念。
事实上，不一定是孩子不会努力，而且因为家长的理念逐渐让孩子往不努力的方向发展。
今天才发现，原来教师也是有“信念”的。为什么有的老师总是能对学生不厌其烦地付出，明明很累了，一遇到学生的事情又马上跟打鸡血一样？当我们认为“教书也只是一个职业”时，我便只能付出基本的热情。当我们认为“学生是有不断发展的能力”“我能帮助学生实现更好的发展”时，我们就能想方设法去提升自己的教学能力和人格魅力，不会轻易失去教育的信心。
信念与行为，对有教育信念的老师来说，总有一天会形成一个闭环。
职业中专 封举东
努力成为不“扫兴”的老师
“扫兴”这个词很直白，一个人在充满期待地分享时却遭当头一棒，他的心里该有多么委屈和不甘。
“不扫兴”的本质是悦纳和欣赏，遇上一个不扫兴的老师，是学生最大的幸运。
当后进生好不容易考试及格了，不要用平淡的语气说：“继续努力，下次争取考优秀。”可以微笑着说：“你的努力终于得到回报了，老师为你感到高兴！”
当学生努力完成了一篇自认为不错的“大作”时，不要说：“卷面再好一点儿会更好。”可以微笑着说：“认真的人最好看，文如其人，再接再厉！”
当学生为班级作出了贡献，不要理所应当地说：“你是班干部，这是你该做的。”可以微笑着说：“老师要好好谢谢你，班级因为你而变得更美了！”
努力成为一个不扫兴的老师，带着乐观、积极的态度走进课堂，将热情传递给每一个学生。相信每个学生都有潜力，愿意为他们提供最大的支持和鼓励。
努力成为一个不扫兴的老师，有效地管理自己的情绪，不会因为个人的情绪波动而影响到课堂教学。即使遇到挫折或困难，也尽量保持冷静，为学生树立榜样。
努力成为一个不扫兴的老师，不断探索和尝试新的教学方法和手段，使课堂变得生动有趣。利用各种教学资源，创造有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣。
努力成为一个不扫兴的老师，关心每一个学生的成长和发展，尊重学生的个性和差异。倾听学生的想法和意见，给予积极的反馈和鼓励，让学生感受到自己的价值。
努力成为一个不扫兴的老师，与学生建立良好的关系，营造和谐、平等、尊重的课堂氛围。关心学生的生活和情感，帮助他们解决问题，让他们感受到关爱和支持。
努力成为一个不扫兴的老师，不断反思自己的教学方法和态度，寻求改进和创新。积极学习和掌握新的教学理念和技能，提高自己的专业素养和教学水平。
总之，一个不扫兴的老师是一个充满热情、积极向上、关心学生、善于创新的教育者。一个不扫兴的老师，能够激发学生的学习兴趣和热情，引导学生积极向上地成长和发展。一个不扫兴的老师，承认自己的偏见和认知局限，尊重和包容每一个学生的天性，学会倾听、学会欣赏，点燃一盏一盏的灯，用包容与鼓励照亮每一个学生的未来。
塔峰中学 匡丽娟
教师用“心”做教育，不仅体现在教学方法上，更体现在对待学生的态度、关怀与付出上。以下是一些建议，帮助教师更好地用“心”做教育：
用爱心温暖学生：爱是教育的基石。教师应该用无私的爱心去关心每一个学生，尊重他们的个性和差异，用温暖的话语和行动去感化他们，让他们感受到教师的关爱和期望。
用耐心引导学生：教育是一个长期而复杂的过程，需要教师有足够的耐心去面对学生的各种问题和挑战。当学生遇到困难时，教师应该耐心倾听他们的心声，理解他们的困惑，用耐心和毅力去引导他们走出困境，找到解决问题的方法。
用细心观察学生：每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣、特长和需求。教师应该细心观察学生的言行举止，了解他们的内心世界，发现他们的优点和不足，从而因材施教，为他们提供个性化的教育方案。
用责任心对待教育：教育是一项神圣而庄重的使命，教师应该对自己的工作充满责任感。他们应该不断更新教育观念，提高教育水平，为学生的成长和发展负责，为社会培养出更多优秀的人才。
用恒心坚持教育：教育是一项长期而艰巨的任务，需要教师有持之以恒的精神。无论遇到多大的困难和挑战，教师都应该坚定信念，勇往直前，为学生的未来不断努力。
总之，教师用“心”做教育，就是要用爱心、耐心、细心、责任心和恒心去对待每一个学生，用真挚的情感和专业的素养去影响他们，让他们在成长的道路上更加自信、阳光和幸福。
蓝山一中 周慧敏
受到晕轮效应的影响，当我们对学生还不太了解，在学习和生活中也容易片面地看待一个人。在日常教学中，我们要警惕看学生时产生晕轮效应，不要带有偏见地看待我们所认为的“差生”，不要对“优生”过于偏爱，也不要对“差生”不抱期望。
我从高一任教的两个班级，学生性格特征上差异非常之大。其中一个班级的学生学习习惯很不好，成绩也很糟糕，以至于转学来其他班级不要的学生都会转到这个班级。就是一个这样的班级的学生，他们在学习上或许没有任何成就，也常常违纪被罚，但是经过两三年的相处，通过课下与他们聊天交谈，我感到他们有的很健谈，有的心态良好，有的很有组织能力，有的很有礼貌，有的谦逊有礼。在一些需要帮助的时候，只要一句话下，他们大部分都会愿意施以援手。包括他们最无能为力的英语课，从第一节课至今，我要求他们迟到进班必须说英语打报告，哪怕是完全不学的同学，受了违纪处分的学生，迟到进班也依然会注意只要英语老师在讲台，英语打报告，再进班级。如果只以成绩论成败，他们无疑是失败的，但是正如陶行知先生赋诗“人生天地间，各自有禀赋”，每个学生的价值就像一座海上的冰山，浮在水面上的可能是“冰山一角”，而在海下面，每个学生还有着巨大的、未被开发的价值需要被看到、发掘。在本学期高三的单招考试中，每个班级多多少少都有30多人去参加单招考试，他们评估自己可能无法在高考中取得优势，但是愿意在单招考试中为自己拼一把，其中就有一半的学生成功“上岸”。因此，我们教师应该像一位“点火者”，去发现不同的火种，细心呵“火苗”，并寻找合适的教育时机，为学生提供合适的教育，让他们成为更好的自己。
学有所思、思有所悟、悟有所行、行有所效。相信老师们定会将学习内容内化于心、外化于行，用情教书、用心育人!\
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