如何做好“整本书阅读”？
伴随着新修订的《普通高中语文课程标准》中增加“整本书阅读”的要求，高中语文教学逐渐在“整本书阅读”上下功夫，但要真正落地成为常态，还有很多待解的问题。今天我们一起来探讨如何更好地推动“整本书阅读”。
“整本书阅读”如何真正落地
2017年9月，教育部颁布了新修订的《普通高中语文课程标准》，最大的亮点是明确写进了“整本书阅读”，但随之而出的也有一些争议，例如--整本书阅读的想法很好，但真正落地却很难 。
现在整本书在体量、架构上都比单篇课文更为多元复杂。无论是内容还是课时的安排，都对教师是一个比较大的挑战。
首先是课时的安排。整本书阅读没有具体列出课内和课外的时间，一般是80%的阅读时间安排在课外，20%的时间需要在课上完成。
然后是内容的安排。在语文课时量没有总体增加的情况下，因为要读“整本书”，内容体量实际上是大大增加了。一本书恐怕要比以前一个学期的课文阅读量还要大。
最后从学校的角度来说，需要考虑设计什么样的课程架构，保证“整本书阅读”落地。
要解决“整本书阅读”落地的难点，首先要分清楚它的教学价值是什么。我们先把整本书阅读的教学价值分为语文知识积累、语文阅读能力提升、语文阅读策略建构、学生精神成长四个维度。
借助这四个维度，可以分析出不同书目的文学价值、教学价值，对学生发展的价值，可以知道整本书要在最短的时间里向学生传递的关键信息是什么，解决教学内容如何选择和组织的问题。
如何破解课时这个难点，在整本书阅读的全过程指导里，一般将其分成5个环节：选书、预热、通读、研读、展示。学生能解决的问题尽量自主解决，实在解决不了的才放到课堂上完成，同时每一个环节都可以多设计课下展示交流的活动，以此破解课时比例分配的问题。
针对学校如何解决课程设计的问题，建议学校不妨开展品牌化的阅读活动，每所学校都可以有一套自己的校本书单，大家共读一套书，高年级与低年级学生就会有交流、分享的愿望，形成读书品牌的传承，这也是校园读书的理想状态。
说到落地的具体策略，需要有一个反思型实践者的自觉，不断通过实践去寻找合理的方案，假如我们认为这件事是对的，有愿望让它去落地，就总会找到方法，越是困难的可能越是学生需要的。
作者：吴欣歆
来源：中国教师报
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