原来愁云惨淡的地方，又要恢复生机！老师们开始发动家长带上动植物，要求：易养、美观。再加点小要求，带点发芽的，可以让孩子观察，有心的老师会在边上添上些文字：好好照顾我，记得浇水等等，“老式”的自然角布置也就结束了。
虽然一眼望上去绿意葱葱，繁花似锦，但回过头细想：自然角创设的目的是什么？欣赏？摆设？从这样的自然角中孩子获得了什么？自然角对孩子学习与发展的意义何在？这样的自然角孩子们关注吗？喜欢吗？
这些都值得我们深思……
首先，我们要了解自然角创设的目的。幼儿园的自然角是幼儿一日活动中的一部分，也是《指南》科学领域的一部分。《指南》中指出幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。
通过设置自然角，既可以美化环境，使环境“活”起来，也可以使幼儿的活动更加生动有趣，丰富。同时，在教师的指导下，孩子参与种植养护、饲养小动物，让他们积极主动地观察动植物，从中发现平时不易引起注意的一些特征和变化，培养幼儿的观察力，也激发了他们对自然的兴趣以及探索大自然奥秘的求知欲望。
其次，老师们应该明白孩子的动手参与、孩子的观察互动、孩子的积极探索是自然角中重要的获得。自然角与课程与幼儿是紧密联系的，在其创设过程中时刻紧扣着课程与幼儿，这样的自然角才是有意义的。
带着思考，我们开始了这样的实践——
小
小
问
题
墙
自然角要真正属于孩子，其种植内容的来源也应是孩子。在布置之前可以组织幼儿展开自然角创设大讨论：我们要种些、养些什么？我们想了解些什么知识呢？从而可以创设一个小小问题墙。把所有要探究的问题就放上墙，让孩子们了解 ，从而怀着兴趣去共同探究。
乌龟创想
原先孩子带来了乌龟，饲养在一个角落里，每天喂一喂。慢慢地，饲养角鲜有人去，老师开始反思，孩子还可以了解些什么呢？于是乌龟饲养习性图就产生了。那么，怎样可以变得更有趣呢？小乌龟爬行比赛在老师和孩子们的讨论区中诞生了。乌龟的饲养再也不是喂喂、看看，而是了解了更多乌龟的习性，乌龟的喜好，更从爬行中探索了怎样让乌龟动起来，孩子在探索中不断的获得乐趣与知识。从一只小小的乌龟饲养中，我们看到了老师理念的转变，也看到了孩子的发展。三个过程的改变，让我们看到了饲养区的活力。
土豆大变身
小小的一颗土豆，引发了大大的思考。水培的土豆与土培土豆的区别（芽、径、叶，根）是什么？土豆切面放久了会发生什么？碘酒点在土豆上会起怎样的变化？土豆可以做成怎样的小动物？土豆可以做成什么美味？……从一颗土豆中，孩子们获得了许许多多。
种子的秘密
种子除了发芽，还可以做些什么？种子种类的观察；种子的分类；种子在不同的基质里会有怎样不同的生长，一系列的思考让孩子们开始动起来了。种种子比赛，让孩子们天天去关心自己的种子，发现种子发芽的过程。种子创意画，边动手边了解了种子的颜色、形状等，从操作中获得知识与乐趣。
小小的自然角，有着孩子和老师无限的创想点，也深深挖掘了孩子们无限的探索欲望；小小的自然角，有着可以无限拓展的课程资源。
这一切，需要的是教师们观念的转变和真正尊重儿童的思想树立！
