环境是潜在的老师。著名心理学家皮亚杰提出：“儿童认知发展是在与周围环境的互动中积极主动建构的”。瑞吉欧认为：“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。”环境作为“第三位老师”，作为幼儿园的一种隐形课程，应具有教育、记录的功能，并能不断地激活幼儿内在的学习动机。
我们的主题环境创设即是基于此种理念，强调围绕主题活动内容，设计与之相吻合的主题墙或活动情境，布置活动区角；强调环境的“中介和桥梁”作用，要能物化目标、物化内容。环境创设是幼儿园课程实施的一个重要环节和一项重要内容，教师在实施中，要鼓励幼儿和家长参与环境的创设，充分体现环境的教育性、互动性、参与性、过程性和艺术性，以实现环境与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元互动，实现“环境”与幼儿、教师、家长的不断“对话”。
主题墙的变化
（1）活动室墙面
主墙为“美丽春天”：逐步开展“找寻春天”“绘画春天”等活动，张贴相关照片、文字及图片，并请幼儿解读照片背后的故事。以直接感知、实际操作、亲身体验的方式帮助幼儿深入了解春天，进而激发热爱大自然的情感。
（2）寝室墙面
新增梳辫子、系鞋带等操作材料，帮助幼儿在游戏中掌握基本生活技能，提升自我服务和自我管理能力，减少消极等待。
活动区的变化
墙面投放故事《送你一顶小黄帽》图片，供幼儿根据图片复述或自主讲述，加深幼儿对故事的理解。
基于前期材料投放和主题推进，请幼儿讲述并自绘与主题相关的故事，师幼共同整理，制作封面，形成幼儿自制图书。
张贴幼儿活动过程中的照片，供幼儿观察学习。
（2）科学区
实验操作处基于主题活动新增延伸活动《颜色变变变》和《有色眼镜》，通过实际操作让幼儿初步感受三原色的融合及变化，培养爱思考、善记录的良好学习习惯。
观察探索处基于主题活动投放《住几楼》操作材料，请幼儿回忆房门号并将自己照片贴在相应数字处，促进幼儿数理逻辑能力和空间认知能力发展。
认知学习处投放数字连线游戏，提高幼儿对数学的兴趣。
（3）自然角
新增《变色的百合花》实验材料和记录表，供幼儿观察和记录，从而了解百合花的变色过程，激发幼儿探究的兴趣，培养幼儿的观察记录能力。
结合前期材料投放，新增蚕宝宝生长变化图，请幼儿将观察到的蚕宝宝变化用图画的形式记录，帮助幼儿加深认识，理清蚕宝宝生长变化过程。
（4）美工区
基于主题开展制作大树、花朵等手工活动，在作品展示柜和栏杆上展示幼儿手工作品，引导幼儿观察并进行自我反思与评价。
粘贴制作《绿色头环》步骤图，供幼儿自由探索与创作。
将外走廊的栏杆拓展为作品展示栏，展示幼儿绘画作品《春姑娘的头发》，供幼儿欣赏、学习。
（5）表演区
“小爱医院”结合主题活动增添保护皮肤的方法，帮助幼儿学会自我保护皮肤。
“哆啦A梦餐厅”增加幼儿自己制作的青团成品，并设置标签，便于幼儿整理收纳。
（6）建构区
结合前期投放的图片，作品展示处新增幼儿合作搭建的作品《我的幼儿园》。
展示幼儿拼插的“我喜欢的春天”主题积塑作品，如：柳树、小兔、花朵等。
（7）生活区
结合前期“你喝了几杯水”生活区，新增“你喝水量够了吗？”提醒标识。将幼儿集体讨论确定的应喝水杯数以图画的形式呈现，并结合晨检红绿牌，直观提示幼儿拿红牌该喝多少水，拿绿牌该喝多少水，提高自我管理能力。
（8）运动区
结合主题活动，张贴幼儿放风筝的图片以及“滚轮胎”的传统玩法和创新玩法，激发幼儿运动兴趣。
空中吊饰的变化
将风筝编号，组织幼儿投票选出最受欢迎的风筝，增强幼儿手工制作的兴趣。
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选送单位：湖南省人民政府直属机关第一幼儿院
主题来源：《多元整合幼儿园教育活动资源包》中班下主题七
班级教师：邓艳艳 李欢
保育老师：王晶
指导教师：侯俪 罗秋彦
指导专家：周丛笑 罗红辉
撰文：邓艳艳 罗秋彦
审核：罗红辉 侯俪
终审：周丛笑
