本文导读
环境是潜在的老师。著名心理学家皮亚杰提出：“儿童认知发展是在与周围环境的互动中积极主动建构的”。瑞吉欧认为：“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。”环境作为“第三位老师”，作为幼儿园的一种隐形课程，应具有教育、记录的功能，并能不断地激活幼儿内在的学习动机。
我们的主题环境创设即是基于此种理念，强调围绕主题活动内容，设计与之相吻合的主题墙或活动情境，布置活动区角；强调环境的“中介和桥梁”作用，要能物化目标、物化内容。环境创设是幼儿园课程实施的一个重要环节和一项重要内容，教师在实施中，要鼓励幼儿和家长参与环境的创设，充分体现环境的教育性、互动性、参与性、过程性和艺术性，以实现环境与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元互动，实现“环境”与幼儿、教师、家长的不断“对话”。
(1) 活动室墙面
主题墙：《炎热的夏天》主墙分为“夏天的扇子”、“夏天的衣物”、“夏天的防暑方法”、“夏天的水果”四大版块，中间留白，随着主题教学活动的开展，通过幼儿作画、亲子制作、师幼共同收集资料的形式进行记录，丰富幼儿对夏天的认知。
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(2) 走廊墙面
《快乐的六一》：结合六一主题活动，在走廊窗户设置“我们的小调查”“我们的爱心义卖”“我们的自助餐”“我们的收获”四大版块，用图片和文字记录六一活动的开展。
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我们的小调查：开展六一活动之前，向幼儿和家长发放调查小问卷，确定六一的活动形式以及爱心义卖的物品。
背后的故事
发放调查问卷后，妈妈和石头小朋友商量爱心义卖的物品。当石头得知要将自己的玩具拿出去卖时，不情愿地说道“我不愿意，我舍不得。”于是，妈妈说了许多福利院孩子的故事及生长环境，并告诉石头，我们的玩具卖出的钱能帮助到他们。在妈妈的引导下，善良的石头主动拿出了自己心爱的小汽车，在调查表上认真地画上了小汽车等玩具。并说：“这些玩具能卖很多钱，可以帮助到没有爸爸妈妈的小朋友了。”
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我们的爱心义卖：通过照片记录下每一个小组热火朝天的义卖现场。
背后的故事
自从创设了这个版块，孩子们总喜欢聚集在这里，指着图片跟同伴、老师、家长兴奋地分享着当时的义卖情景。有一次放学时，弯弯小朋友指着图片自豪的告诉奶奶：“奶奶，你看，这是我和妈妈做的棉花糖，卖了好多钱，然后我们把钱捐给了需要帮助的小朋友。”从孩子的神情中看出，他们从自我劳动中收获了满满的成就感，体验了帮助他人的快乐。
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我们的自助餐：粘贴六一儿童节孩子们和爸爸妈妈制作的水果拼盘，以及共享美食的照片，记录下愉快的亲子时光。
我们的收获：活动后，请家长和孩子们一起记录活动的感受，留住难忘的六一时光。
家园联系栏：根据季节变化新增版块“夏季小常识”，向家长宣传夏季护理幼儿的知识。
每周之星：每个月与孩子共同讨论班级公约内容，并根据孩子们的表现，制定评价标准，并推选“每周之星”，将其照片粘贴进行表彰，既能激励幼儿又能增强幼儿自我管理意识。
创设小青蛙找家、切水果、糖果找规律互动操作性墙面，用磁性贴纸做底板，操作材料背面粘贴即时贴，供孩子们反复操作游戏。
小青蛙找家：通过观察旁边的数字提示，帮助小青蛙找家，锻炼幼儿手口一致的点数能力。
切水果：将各类夏天的水果切成两瓣、三瓣或四瓣，幼儿根据水果的颜色和花纹拼凑成一个完整的水果，增强孩子的图形匹配能力以及手眼协调能力。
糖果找规律：学习按一定的规律给糖果排序，设有不同的难度层级，供不同发展水平的幼儿自主选择。
(3) 寝室墙面
“我会合作叠毛毯”步骤图，供幼儿起床后自主对照图片学习，利用儿歌的形式帮助幼儿掌握正确的折毛巾毯的方法。
班级活动区：
(1) 语言区
基于主题，投放各类关于夏天的书籍，幼儿能根据所需自选书籍，丰富对夏天知识经验的积累。
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粘贴“夏季安全小知识”的图画，供幼儿自主交流讨论，提高安全意识的同时增强幼儿的口语表达能力。
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(2) 科学区
创设认知学习和观察探索两个版块。
认知学习版块增设认识夏天的昆虫，搜集了夏天昆虫的图片，并提供放大镜，幼儿可自主操作观察，认识昆虫的外部特征，丰富幼儿对昆虫的认知。
观察探索区增设了“谁会游泳”和“泡泡圆圆”。
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“谁会游泳”中投放了磁铁、泡沫、石块、木块等材料，供幼儿探索水的特性以及沉浮实验，并尝试与老师一起进行记录。
“泡泡圆圆”中投放了不同形状的吹泡泡的工具以及泡泡水，供幼儿探索不同形状的吹泡泡工具吹出的泡泡是什么形状。
种植区增添了浇水记录表，能根据每种植物的特性，有针对性地浇水。既培养幼儿的自主性，又保证小植物茁壮成长。
((3) 美工区)
基于主题，在透明桌垫下投放漂亮的扇子，供小班幼儿欣赏学习。
结合父亲节，投放剪好的领带形状，供幼儿自主用多种颜色、图案来装饰爸爸的领带。
利用大小不一的纸箱，创设“冰淇淋”作品展示区，在纸箱外粘贴色彩缤纷、形态各异的冰淇淋图片，供孩子们观察模仿。鼓励幼儿用超轻黏土自主设计制作冰淇淋，培养幼儿的想象力，锻炼精细动作的发展。
(4) 表演区
创设美发馆角色扮演区，根据孩子们的游戏经验，增添了假发、发夹、烫发机等材料，满足幼儿对不同角色扮演的需求，促进幼儿社会交往能力的发展。
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投放美丽的头纱以及假发，让幼儿自由选择道具扮演角色。
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(5) 建构区
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新增奶粉桶作为建构材料，供幼儿自主拼搭。
增添了弧形积木材料，帮助幼儿建构水上乐园。
粘贴了水上乐园实景图片，供孩子们欣赏模仿，提升建构能力。
(6) 运动区
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新增 “颠气球”游戏，提供“海绵拍”和气球材料，增强幼儿的手眼协调能力和控制能力。
玩法一：单人玩，幼儿手持“海绵拍”将气球不断往上颠，移动自己的位置，保护气球不让气球落地。
玩法二：双人玩，两名幼儿站对立面，分别手持一个“海绵拍”，将气球用“海绵拍”颠给对方，不让气球落地。
搜集每个幼儿的笑脸照片，悬挂在窗户处，既增添六一节日气氛，又营造温馨的班级环境。
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区域隔断吊饰留白，可悬挂幼儿作品或照片。
在窗户的护栏悬挂绳子夹子，供幼儿自主悬挂作品。
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选送单位：湖南省人民政府直属机关第一幼儿院
主题来源：《多元整合幼儿园教育活动资源包》小班下主题十
班级教师：叶靓慧子 刘田
保育老师：王乐
指导教师：龙霞 程晖
指导专家：周丛笑 罗红辉
撰文：叶靓慧子 龙霞
审核：罗红辉 侯俪
终审：周丛笑
