本文导读
游戏是幼儿的天性，伴随着幼儿的成长。幼儿园要以“游戏为基本活动”，这是我国幼儿园课程改革的重要指导思想。
区域活动，也称区角活动、活动区活动。是基于教育目标及幼儿发展水平和兴趣，有目的地将活动场地相对划分为不同的区域，如美工区、建构区、表演区、科学区等，投放相应的活动材料，由幼儿按照自己的意愿和能力，以直接感知、实际操作、亲身体验为主要方式，进行的自主学习活动。
我们的班级主题区域活动即是基于上述理念，从解决当下区域活动与主题课程“两张皮”的问题出发，围绕主题目标和主题内容的物化，师幼共同创设与之相吻合的主题区域环境或活动情境，投放主题区域活动材料，组织并实施主题区域活动，满足幼儿个性化、差异化学习的需要，落实《指南》“关注幼儿学习与发展的整体性”“尊重幼儿发展的个体差异”“理解幼儿的学习方式和特点”“重视幼儿的学习品质”等实施原则，促进幼儿自由自主、全面和谐的发展。本文呈现方式系列化、具体化、立体化，能帮助教师直接学习运用，科学实施主题下的班级区域活动。
一、主题教育价值分析
在幼儿眼中，动物世界总是充满着无穷的生命奥秘，也能引起他们十足的兴趣。《指南》明确指出：要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。《动物大世界》这一主题引导幼儿主动探究，了解常见动物的外形特征、生活习性、生长过程，不仅对单个动物进行细致观察，还会寻找动物的共同之处，根据其特征进行分类。在收集资料的过程中了解动物生活环境、生存方式，初步认识人类与动物、动物与动物相互依存的关系，知道动物是人类的朋友，激发幼儿关爱动物的情感。
二、主题活动前期调查
幼儿是区域活动的主体，因此，在本主题区域创设前，班级老师和孩子围绕《动物大世界》的主题开展了谈话及讨论，了解幼儿最真实的需求，根据幼儿需要预设区域。
三、班级基本条件分析
班级室内为复式楼结构（教寝分开），外设走廊。一楼为活动室（93平方米），寝室设在二楼，内设幼儿平床（不便收纳），所以寝室不宜开展区域活动。
结合《动物大世界》主题活动内容及班级可利用空间，聆听幼儿的心声后，拟开设语言区、科学区、美工区、生活区、建构区、表演区。语言区设置在相对安静、光线充足的地方；科学区和美工区设置在离水源较近的位置；表演区和建构区需要有相对独立的空间，作为开放性区域设置在较为空旷的地方。
基于以上分析，将班级区域设置如下图（采用6S整理法）：
固定性区域：语言区、美工区、科学区（包括自然角）、生活区；
开放性区域：表演区、建构区等，幼儿游戏时可以自主设置（上图设置的“区域材料放置”为这几个区材料摆放位置）。
四、班级主题区域活动内容与材料
语言区
阅读区“自制主题图书”“幼儿自带绘本”
听赏区材料
讲演区“动物频道”“各种动物图片”
“儿歌图谱”“故事角色手偶”
“幼儿自制动物剪贴本”“我说你猜”
美工区
绘画区“大老虎，小故事”
“给动物造房子”“花蝴蝶”
手工区“折纸”“泥工”“剪贴”材料
自助材料区的其他材料
科学区
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观察探索区“美丽的金鱼”“蚂蚁小实验”
“乌龟”“仓鼠”
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实验操作区“玻璃杯中的雨点”“沉沉浮浮”
“小动物跳芭蕾”“油和水的秘密”
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认知学习区“动物自助餐厅”“比轻重”“动物睡姿知多少”“蚂蚁搬豆”“这是谁的尾巴”
生活区
“择菜”“洗菜”“炒菜”
“水果削皮”
“花卷”
“捣蒜泥”
各类工具材料
表演区
表演区材料
建构区
各类建构材料
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本文系湖南省教育科学研究院“幼儿园班级主题区域活动”试点园——湖南大学幼儿园原创，欢迎转发朋友圈，如需转载，请注明出处。
策划丨湖南省教科院基教所学前教育研究室
图文丨湖南大学幼儿园
微信编辑丨新多元
选送单位：湖南大学幼儿园
主题来源：《多元整合幼儿园教育活动资源包》中班下主题十
班级教师：许仙娥 周双仪 张悦
保育老师：黎莉 刘易菲
指导教师：张静 贺咏辉
指导专家：周丛笑 肖晓敏
撰文：周双仪
审核：张静
终审：周丛笑 肖晓敏
