本文导读
游戏是幼儿的天性，伴随着幼儿的成长。幼儿园要以“游戏为基本活动”，这是我国幼儿园课程改革的重要指导思想。
区域活动，也称区角活动、活动区活动。是基于教育目标及幼儿发展水平和兴趣，有目的地将活动场地相对划分为不同的区域，如美工区、建构区、表演区、科学区等，投放相应的活动材料，由幼儿按照自己的意愿和能力，以直接感知、实际操作、亲身体验为主要方式，进行的自主学习活动。
我们的班级主题区域活动即是基于上述理念，从解决当下区域活动与主题课程“两张皮”的问题出发，围绕主题目标和主题内容的物化，师幼共同创设与之相吻合的主题区域环境或活动情境，投放主题区域活动材料，组织并实施主题区域活动，满足幼儿个性化、差异化学习的需要，落实《指南》“关注幼儿学习与发展的整体性”“尊重幼儿发展的个体差异”“理解幼儿的学习方式和特点”“重视幼儿的学习品质”等实施原则，促进幼儿自由自主、全面和谐的发展。本文呈现方式系列化、具体化、立体化，能帮助教师直接学习运用，科学实施主题下的班级区域活动。
一、主题教育价值
对于幼儿而言，家乡就是自己所生活的乡村或城镇的某个社区，他们对家乡的认知可能仅限于自己看到的、听到的。本主题通过“居住的地方”“周围的人和事”“我的家乡”等系列认识家乡的活动，运用亲身参与、体验、观察等方式，寓教于乐，综合并系统展开社会认知教育与社会情感教育，让幼儿感知并了解家乡的环境、家乡的特色和特产等，丰富幼儿对家乡的认识，激发幼儿关注家乡、热爱家乡的情感。
本主题区域活动根据主题目标、幼儿发展水平、幼儿的兴趣与需求。通过创设主题区域、收集制作区域材料，引导幼儿在区域活动过程中进一步感受对家乡的热爱之情。
二、班级幼儿特点分析
中班幼儿区域活动的兴趣以及规则意识都有了明显的提升。幼儿愿意在区域中自主游戏或者合作游戏，主动遵守规则，尝试向同伴表达游戏意愿，在和材料的互动中不仅仅满足于操作动作，更多的是对游戏中的现象感兴趣。例如“科学区”动植物的观察活动中，教师提出了开放性的问题“你发现了什么”，幼儿描述出“小蝌蚪过了一星期才长尾巴”、“不能每天给花浇水”等不同的发现。
三、班级基本条件分析
（一）班级环境及空间分析
班级室内为复式楼结构（教寝分开），外设走廊。一楼为活动室（93平方米），寝室设在二楼，内设幼儿平床（不便收纳），所以寝室不宜开展区域。
结合“我爱家乡”主题活动内容及班级可利用空间，与幼儿讨论后拟开设语言区、美工区、生活区、科学区、表演区、建构区、运动区等。语言区和科学区设置在相对安静、光线充足的地方；美工区创设在离水源较近的位置，方便幼儿调颜料、清洗绘画工具；表演区需要有相对独立的空间，避免相互干扰；建构区和运动区都需要较为宽敞的地方。
基于以上分析，将班级区域设置如下图（采用6S整理法）
固定性区域------ 语言区、美工区、生活区、科学区（包括自然角）。
开放性区域------建构区、表演区、运动区或其他区域，幼儿游戏时可以自主设置（上图设置的“区域材料放置”为这几个区材料摆放位置）。
每个区在出入口以绘画形式，将幼儿共同讨论出来的区域规则或进区流程张贴于墙面。
（二）周围生活环境分析
我园地处岳麓山下、湖南大学校园内，毗邻岳麓书院，结合“我爱家乡”主题，开展“岳麓山远足”、参观“岳麓书院”、感受“登高路（岳麓山下）小吃一条街”中的家乡小吃等，并将这些社区资源有效整合到“我爱家乡”的主题区域活动中，更深入地接触家乡的生活、环境、家乡的美食等，丰富幼儿对家乡的认识，进一步激发他们关注家乡、热爱家乡的情感。
四、班级主题区域活动内容和材料
语言区
（子区域预设：阅读区、听赏区、讲述区）
1. 阅读区
利用光线充足、相对独立安静的场地开设阅读区，设置图文并茂的区域规则，小书柜与幼儿喜欢的粉色小沙发搭配，营造出温馨的感觉。前期投放自制绘本“我的家”“亮亮大超市”“三只想生病的小狗”“大小多少”“坐轮椅的兔兔”，以及与主题相关的图画书，激发幼儿参加区域活动的兴趣。
主要材料：自制“我的家”“亮亮大超市”等故事图书；“我的家乡”调查表；多元整合幼儿阅读材料。
2. 听赏区
听赏区左右用屏风遮挡，幼儿进区后，可移动屏风页面，形成较为封闭的空间，避免相互干扰。区内投放电脑、耳机、平板，及与主题相关的故事、儿歌CD，供幼儿听赏。
主要材料：电脑；耳机；故事视频“亮亮大超市”、“坐轮椅的兔兔”、“月亮粑粑”；儿歌CD“我的家”、“堆馒头”、“大小多少”。
3. 讲述区
结合主题活动“我的家乡”，孩子与家长共同完成“我的家乡大调查”，了解家乡建筑、美食等，并将调查表投放到讲述区，装订成册，供幼儿自主翻阅和讲述。在与同伴分享的过程中，提升语言表达能力及交往能力，从而更多地了解自己的家乡、同伴的家乡。拍摄家乡环境的照片，如“岳麓山”“岳麓书院”“橘子洲”“东方红广场”等，幼儿自主讲述。随着主题的推进，逐步投放与主题相关的手偶、各类故事图片、儿歌图谱，幼儿可根据已有经验进行表演，也可以创造性表现。
主要材料：“我的家乡”调查表，制作成册；自制“电视机”；“话筒”；故事盒“我的家”、“月亮粑粑”；手偶“亮亮大超市”、“三只想生病的小狗”、“坐轮椅的兔兔”。
区域材料：亮亮大超市手偶
区域材料：“月亮粑粑”故事盒
(美工区)
（子区域预设：绘画区、手工区、辅助材料区）
1. 绘画区
投放各类绘画纸以及“面具”、“餐盘”、“小伞”、“树桩”等半成品材料。基于主题活动在墙面粘贴各种各样的相关的图片，并将幼儿完成的作品夹在活动室悬挂的吊绳上，供同伴互相欣赏、学习。
“各种各样的房子”：第一阶段请家长有目的地带幼儿外出观光，看看当地不同风格的建筑，丰富对家乡建筑的认识；第二阶段根据主题集体教学活动“新的房子”，在绘画区墙面张贴各种建筑物图片，让幼儿感知不同造型的房子，并尝试用不同的图片组合创作房子；第三阶段与幼儿一起共同收集各种各样房子的图片，拓展幼儿思维，引导幼儿大胆想象、创作。
主要材料：大白纸、宣纸、黑卡纸、牛皮纸、彩色纸；各种各样的建筑物的图片。
2. 手工区
结合“家乡特产”和节日等投放各类纸张、黏土、小棒……以及关于手工制作方面的图画书、图示，供幼儿开展与主题相关的手工活动，如：制作家乡小吃、 “三八节”礼物。
主要材料：彩色纸、多色黏土、卫生纸、海绵纸、皱纹纸；手工制作方面的图画书、图示。
3. 辅助材料区
投放水彩笔、油画棒、颜料、剪刀、绘画笔、胶带、胶棒等多种工具和各种纸质、毛线、扭扭棒、树枝、松果等各种低结构材料，幼儿自主选择，自由创作。幼儿在操作活动中出现材料不够的情况可以自主到辅助材料区进行补充，充分发挥幼儿自主性。
主要材料：水彩笔、油画棒、颜料、剪刀、绘画笔、胶带、胶棒；家乡自然材料和一些废旧材料。
生活区
（子区域预设：坚果区、蔬菜区）
根据主题《我爱家乡》创设坚果区和水果区。通过动手劳动体验“自食其力”， 促进小手肌肉的灵活性，提高生活技能及独立做事的能力，增强自尊心和自信心。
1. 坚果区
投放各类家乡坚果并提供相应的剥壳工具，幼儿自主选择不同的材料进行工作，提高小肌肉的灵活性，体会通过自己动手获得成功的喜悦，养成良好的收拾和整理习惯。
主要材料：各类坚果、毛豆、剥壳工具、小扫把、撮箕、抹布。
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2. 蔬果区
投放各类榨汁工具和切水果工具，保证材料的丰富性和多样性。通过动手操作，锻炼动手操作能力和手眼协调能力，同时体验劳动的不易，学会珍惜生活、爱惜他人的劳动成果。
主要材料：水果（橘子、苹果、梨子）；蔬菜（白菜、豆角、黄瓜、胡萝卜、茄子、西红柿）；榨汁、切水果的工具。
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各类工具
科学区
（子区域预设：观察探索区、实验操作区、认知学习区）
1. 观察探索区
此区域与自然角结合，宜有阳光，投放有家乡特色的植物盆景，制作写生画薄，供幼儿观赏描画。结合主题活动“家乡的特产”，收集家乡特色水果造型摆放，供幼儿观察、了解。
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主要材料：投放具有家乡特色的植物盆景，如杜鹃花、绿萝、多肉等；铁锹、浇花水壶、剪刀等工具。
家乡盆景
家乡蔬果变变变
2. 实验操作区
结合主题科学活动投放“好玩的传声筒”“纸花开了”“有趣的色素”操作材料及小实验、记录卡等，引导幼儿在区域中进行自主探索，进行简单的实验记录。各类材料层次性不一，满足不同发展水平及不同探索需求的幼儿。
好玩的传声筒：第一阶段投放已经制作好的传声筒1—2个，供幼儿在自主探索时初步感受传声筒可以传递声音，对制作传声筒感兴趣；第二阶段投放纸杯、棉线、透明胶带、发夹或可以用来固定的吸管，以及制作“传声筒”制作步骤与方法图，供幼儿在操作中自主探索、制作。
主要材料：纸杯、棉线、透明胶带、发夹； “传声筒”制作步骤图。
区域材料：好玩的传声筒
3. 认知学习区
根据主题活动“我家几口人”“小小统计员”“开商店”投放资源包中的幼儿操作材料，供幼儿个别化学习、完成操作；随着主题活动的开展，收集、投放多种材料，如家乡风景、标志性建筑、特色工艺品等图片或照片，剪成大小不一的若干块，供幼儿开展拼图游戏。
主要材料：我家几口人的操作卡、1—10的数字卡、水彩笔；小小统计员的操作卡、家乡景观、建筑物、食物、名人的照片、图片若干张、统计表；开商店：超市糖果柜台、水果柜台和玩具柜台的情境创设、多种糖果、水果的实物和玩具若干；排列模式为ABB、AAB的糖果卡片两条。
区域材料：家乡旅游棋
区域材料：超市柜台（模式排序）
区域材料：自制拼图
表演区
投放表演服、打击乐器、头饰、手偶、话筒等材料，手绘一张空白“表演单”，将“我爱家乡”主题中音乐“扮家家”“火车呜呜叫”“屋檐下的小猫咪”“在农场里”“盖房子”“小白兔和大黑熊”投放至表演区，幼儿可结合歌单进行点歌；幼儿也可将要表演的节目提前画下来，自主选择表演，充分发挥自主性。
主要材料：移动表演服、手机、音响、话筒、打击乐器；表演单；主题相关的教学音乐。
建构区
（子区域预设：建构欣赏区、桌面造型区、大型拼搭区）
建构需要较大的空间，因此建构区材料摆放在教室一侧（靠窗），幼儿可以根据自己的意愿或根据主题活动建构家乡的建筑、家乡的桥等内容。
1.建构欣赏区：张贴建构过程和成品的照片，幼儿自主欣赏，丰富建构经验。
2.桌面造型区：提供各类积塑材料，供幼儿开展桌面建构。
3.大型拼搭区：提供各类低结构材料，幼儿充分发挥想象力、创造力建构。墙面提供家乡桥、建筑、火车站、岳麓书院等居住地不同角度的图片或照片，为幼儿的“主题”建构游戏提供支持。
主要材料：纸杯、纸板、奶粉罐、PVC管、KT板；家乡桥、建筑、火车站、岳麓书院图片。
本文系湖南省教育科学研究院“幼儿园班级主题区域活动”试点园——湖南大学幼儿园原创，欢迎转发朋友圈，如需转载，请注明出处。
策划丨湖南省教科院基教所学前教育研究室
图文丨湖南大学幼儿园
微信编辑丨新多元
选送单位：湖南大学幼儿园
主题来源：《多元整合幼儿园教育活动资源包》中班下主题六
班级教师：许仙娥 周双仪 张悦
保育老师：黎莉 刘易菲
指导教师：张静
指导专家：周丛笑 肖晓敏
撰文：许仙娥
审核：张静
终审：周丛笑 肖晓敏
