大型主题建构游戏—小班— 我的动物朋友（主题七《可爱的小动物》）- 大数跨境

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大型主题建构游戏—小班— 我的动物朋友（主题七《可爱的小动物》）

新多元

2021-06-11

导读：开启了“我的动物朋友”的搭建之旅。

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本文导读

游戏是幼儿的天性，伴随着幼儿的成长。“以游戏为基本活动”是《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》的一致要求。

建构游戏是幼儿最喜欢的创造性游戏之一，它对培养幼儿的认知能力、动手操作能力、想象力、创造力等都有着很重要的作用。我们的班级大型主题建构游戏，是指全班幼儿围绕共同的建构主题，自主利用多种建构材料（积木、积塑、积竹、金属结构材料、沙、雪、辅助材料等）进行的物体造型游戏。

实施时，一般依循以下的逻辑路径展开：围绕主题课程目标，师幼共同确定与之相吻合的建构游戏主题→根据游戏主题，幼儿通过看、听、问、记等多种方式，收集并整理主题信息→设计建构图纸，并用自己的方式比较甄定图纸→根据终选图纸，幼儿选择适宜的建构场地和建构材料→讨论建构方法，协商分工建构任务→合作完成作品搭建→共同欣赏、评价建构作品并运用、反思。游戏中，幼儿既可以表现现实生活中各种物体的形态，又可以将自己想象中的物体具体化；既可以感知物体和构成物体各部分的空间结构、大小比例、基本样态，又可以比较物体形状/宽窄/粗细/高矮/长短、学会测量、体验力的相互作用等；既可以激发艺术创造和审美力，又可以学会如何处理个体与集体的关系、如何与他人沟通协作……其价值是多方面的。

本年度全省班级大型主题建构游戏试点研究任务由长沙师范学院附属第二幼儿园承担，推文呈现方式系列化、具体化、立体化，能帮助教师多维度学习运用，科学实施班级大型主题建构游戏。

湖南省教育科学研究院

“班级大型主题建构游戏”试点研究项目组

活动背景

班级在开展《可爱的小动物》主题活动之际，孩子们纷纷表达着对小动物的喜爱。从孩子们的讨论中，教师发现孩子们对于小动物们充满了好奇，对于小动物的身体结构特征以及特殊本领也产生了很多疑问，如：为什么长颈鹿的脖子那么长、为什么变色龙可以变色、为什么兔子的眼睛是红色的等等。于是，教师通过亲子调查问卷、集体分享、实地观察等方式调查、了解动物的特征以及生活习性，由此开启了“我的动物朋友”的搭建之旅。

活动内容与过程实录

（一）生成主题，确定建构对象

1.主题交流：我知道的小动物

“你认识哪些小动物？”“在哪里见过它们？”“它们又有什么典型特征呢？”在主题活动中，师幼围绕这些问题，开展了一次交流讨论。

佑佑说：“我见过马，是黑色的，而且独角兽就是一匹马。”

秒秒说：“我在动物园里面见过孔雀。”

陶陶说：“我在书里面看到过三叶虫。”

乔予说：“我最喜欢的动物就是鸵鸟，鸵鸟不会飞，但是跑得很快。”

晗玥说：“我见过小兔子，它的眼睛是红色的。”

阳阳说：“我喜欢蚕宝宝，家里就养了很多蚕宝宝。”

桃桃说：“我最喜欢蜥蜴，它的舌头很厉害。”

在讨论中，孩子们知道常见动物的名称，但是对于动物具体典型特征、生活习性、生活环境理解并不深入。于是教师鼓励家长带孩子们前往动物园，通过亲子参观动物园的方式增进孩子对动物的理解。

2.巩固主题：确定建构对象

随着集体教学活动《黑脸小白羊》、《打扮小乌龟》、《青蛙跳水》的开展，幼儿开始尝试表述动物的典型特征以及特殊技能。随后，教师借助亲子问卷调查开展谈话活动《我最喜欢的小动物》，了解到幼儿最喜欢的小动物的名称、典型特征、生活习性与本领。

蹊蹊说：“我喜欢蛇，它的身体长长的。”

施仁说：“我最喜欢壁虎，它会吃蚊子，我知道它有五个脚趾头。”

菲菲说：“我喜欢老虎，它的头上还有一个王字。”

轩轩说：“我喜欢乌龟，它有一个硬硬的壳，它的脖子可以缩进去，还有一条小小的尾巴。”

白梓涵说：“我喜欢狮子，我想搭建一个狮子王国。”

豆豆说：“我喜欢小狗，它身上有毛，还有尾巴、耳朵。”

通过交流讨论与自主选择，孩子们确定了自己想要搭建的动物，并决定这次搭建的形式为个人自由搭建。

（二）追随幼儿兴趣，共建小动物

搭建小动物时，孩子们出现了一系列问题，如长颈鹿脖子很长，圆柱积木立不稳；鸵鸟的嘴巴是尖尖的，嘴巴无法安装；兔子的尾巴是圆圆的小小的，没有合适的积木。

晗玥说：“我的兔子一点都不像，兔子的耳朵是长长的，也不是三角形的。”

康康说：“小猫的耳朵是三角形的。”

曦曦说：“长颈鹿的脖子很长，但是圆柱积木又不稳。”

在集体回顾反思环节，老师把问题抛出来，寻求解决的办法。

老师说：“你们有什么办法解决这个问题吗？”

七喜说：“可以选择形状相似的材料。”

桐桐说：“我们可以自己做一个嘴巴。”

依伊说：“可以选择合适的材料。”

老师追问道：“那为什么曦曦搭建长颈鹿的脖子时，会出现不稳的情况呢？”

朵朵说：“堆得太高了，矮一点就不会倒了。”

凡凡说：“长颈鹿的脖子是慢慢变细的。”

老师说：“原来长颈鹿的脖子是慢慢变细的，那我们应该怎么调整？”

孩子们异口同声地说下面放粗点的圆柱体，然后往上慢慢放细一点的圆柱体，就这样通过集体讨论，孩子们解决了搭建对象典型特征表征问题以及搭建不稳固的问题，同时幼儿也认识到认真观察搭建对象是非常重要的。

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（三）尊重幼儿提议，优化动物形象

搭建即将完成，小鱼儿说：“我们搭建的动物还是不像小动物呀，小兔子是白色的、红眼睛、短尾巴，怎么样才能更像呢？”。

回顾环节，老师们和幼儿一起欣赏建构作品。

晗玥说：“我可以用红色的超轻粘土做小兔子的眼睛。”

沐沐说：“我可以用卡纸剪小兔子的耳朵。”

小屹说：“我可以用羽毛做大公鸡的尾巴。”

那我们的小动物到底怎么调整会更加形象呢？随后，老师和幼儿一起讨论可以使用的辅助材料，以及这些辅助材料的使用方式。

通过图片观察、尝试探索，幼儿进一步明确了关于动物的基本结构以及典型特征的表征形式，通过家园合作的方式准备辅助材料。

小动物的搭建幼儿前后经验的变化

（四）支持幼儿创想，完善搭建对象

“我的动物朋友”是一个富有想象的搭建对象，在搭建的过程中同样出现了这样一组充满想象的孩子。

1.狮子王里有宝宝和爸爸妈妈。

悦悦说：“我的动物朋友是一家人。”

教师说：“那里面都有谁呢？”

悦悦说：“里面住着狮子爸爸、狮子妈妈、狮子宝宝。”

教师说：“为什么这头狮子的脸部有鬓毛呢？”

悦悦说：“因为它是爸爸，表示它是雄狮，雌狮是没有的。”

2.我来设计家。

小动物搭建好之后，很多幼儿自发的通过围合、连接的方式搭建动物们的家。

悦悦：“它们有自己的家才开心的。”

佑佑说：“它们一定会很开心，我给他们搭建了一个家。”

教师也通过集体回顾环节，分享孩子们的创意，为孩子们的创意想法给予支持。

活动特点及价值分析

1.活动实施特点——家园共育，丰富幼儿主题经验。

随着主题活动《可爱的小动物》的推进，通过谈话活动《我最喜欢的小动物》、实地参观活动、自由搭建等活动发挥家园共育的作用。在活动开展过程中通过借用家长资源丰富幼儿对于建构对象外形特征、生活习性等方面的感知与体验，在搭建后通过共同反思、共同准备辅助材料来支持并鼓励幼儿创意想法以及创造性表现。

2.幼儿经验获得——同伴交流，提升幼儿反思能力。

搭建完后，教师鼓励幼儿开展集体分享，幼儿在讨论中可以听到很多同伴不同的想法与建议，孩子们在相互的讨论交流中思考并向同伴学习。虽然，小班处于平行游戏阶段，但教师仍鼓励幼儿围绕搭建中产生的问题开展讨论与合作，孩子们在此过程中提升反思调整的能力和解决问题的能力。

3.教师行为反思——调整材料，支持幼儿建构想法。

为了支持孩子们在动物典型特征上的表现，教师将活动指导的重点放在建构对象的感知以及材料的选择。在材料调整上，教师充分尊重幼儿的意见，选择区域材料以及亲子收集相关资料。在材料的选择上，孩子们创意十足，如用跳绳做狮子的尾巴、用毛领做小狗的尾巴、用纸团做兔子的尾巴等。孩子们的创意得到了支持，搭建的对象也富有童趣。

4.延续性支持——丰富认知，关注幼儿情感延续。

通过本次搭建活动，幼儿知道如何针对建构对象的典型特征进行表征，还在材料的选择与表征上产生了创意想法。在主题活动的开展过程中，教师还可以引导幼儿走进大自然、走进小动物们，去感受大自然的奥秘与神奇，拓展幼儿关于“生命”的认识，感受大自然的神奇，激发幼儿爱护小动物的情感。