本文导读
游戏是幼儿的天性，伴随着幼儿的成长。幼儿园要以“游戏为基本活动”，这是我国幼儿园课程改革的重要指导思想。
区域活动，也称区角活动、活动区活动。是基于教育目标及幼儿发展水平和兴趣，有目的地将活动场地相对划分为不同的区域，如美工区、建构区、表演区、科学区等，投放相应的活动材料，由幼儿按照自己的意愿和能力，以直接感知、实际操作、亲身体验为主要方式，进行的自主学习活动。
我们的班级主题区域活动即是基于上述理念，从解决当下区域活动与主题课程“两张皮”的问题出发，围绕主题目标和主题内容的物化，师幼共同创设与之相吻合的主题区域环境或活动情境，投放主题区域活动材料，组织并实施主题区域活动，满足幼儿个性化、差异化学习的需要，落实《指南》“关注幼儿学习与发展的整体性”“尊重幼儿发展的个体差异”“理解幼儿的学习方式和特点”“重视幼儿的学习品质”等实施原则，促进幼儿自由自主、全面和谐的发展。本文呈现方式系列化、具体化、立体化，能帮助教师直接学习运用，科学实施主题下的班级区域活动。
一、区域的变化与调整
结合“我爱家乡”主题教育价值及班级可利用空间，我们根据主题目标、幼儿发展水平、幼儿的兴趣与需求，与幼儿讨论后开设了语言区、美工区、生活区、科学区、表演区、建构区（详见第一期），并投放了相关材料。随着主题的开展与推进，幼儿对家乡的认识越来越丰富，如：家乡的戏曲、家乡的景点、家乡的建筑……
我们发现，区域中某些原本深受幼儿喜爱的材料因为一段时间后的兴趣转移、经验重复，幼儿游戏的热情逐渐减弱；某些材料幼儿在操作、摆弄和探索的过程中生成了新的游戏。
为了保持幼儿对区域活动的兴趣，满足幼儿发展的需要，根据动态性原则，我们在观察的基础上对区域和材料进行了调整和完善，使区域活动更受幼儿的喜爱。
1.语言区
讲述材料调整
自制图书《我是家乡小导游》
讲演区活动《我是家乡小导游》
（在设备上设置“10分钟闹铃”，用来提醒幼儿注意使用电子设备的时间不宜过长）
录音活动《说说我的家乡》
(2.语言区)
听赏材料调整
听赏区投放的部分视频和音频资料
3.美工区
材料调整
利用废旧台历制作的美工区欣赏材料
装点戏剧服饰（半成品材料）
4.建构区
材料调整
● ▼ ●
根据幼儿游戏需要新增的建构材料
丰富的建筑图片欣赏（又可当隔断用）
●生成的活动
5.科学区
材料调整
（1）“纸花开了”
结合科学活动“纸花开了”，投放报纸、色粉纸、卡纸、蜡光纸、剪刀、油性笔和雪花片等操作材料。幼儿先在彩色纸上描出雪花片线条；然后描线，剪出花瓣；再沿线将花瓣往圆心折，做成花苞；最后将花苞放入水盆中。幼儿在操作过程中运用猜测、实验、观察等方法，感知纸花在水中的开花速度与不同纸的吸水性的关系。
（2）“家乡拼图”
为满足不同发展水平的孩子，将原投放的“家乡拼图”游戏材料，剪成大小不一的若干块，依次将难度递增（6张、8块、10块、12块），形成不同层次的拼图，供幼儿开展拼图游戏。同时，也可从1个人玩变成2-3个人同时玩。如：幼儿可以各选同一拼图的不同部分合作拼，也可以每人一幅拼图进行比赛，从玩法上创新来吸引幼儿。
（岳麓书院文庙拼图—6张）
（中国书院博物馆—8张）
（3）“敲章”
结合科学活动“我家几口人”，新增“敲章”游戏材料。投放各类图案的印章、自制有数字的卡片（需封塑，因擦拭后可反复使用）、白纸。
玩法一：幼儿可在白纸上随意敲小印章，并观察印出的图案。
玩法二：根据卡片上的提示，敲相应数量的章，进行统计，巩固对10以内数的认识，复习10以内的按物配数或按数配物。
6.生活区
材料调整
（1）“看谁夹得快又准”
新增“看谁夹得快又准”材料，材料中融入数学、社会等领域经验，并提供大小、粗细、长短不同的筷子，幼儿可根据自己的能力选择不同的筷子游戏，体现材料的层次性，落实《指南》提出的“尊重幼儿发展的个性差异”。
夹瓶盖比赛——比大小
夹瓶盖比赛——点数对应
2.“配装笔”
投放一些有特点的笔（将其拆开、混放），幼儿在材料盘中选择相配套的零件，尝试将零件装配成一支完整的笔，从中了解笔的结构，发展精细动作。
二、主题区域活动计划
三、区域活动的组织与指导（详见视频）
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本文系湖南省教育科学研究院“幼儿园班级主题区域活动”试点园——湖南大学幼儿园原创，欢迎转发朋友圈，如需转载，请注明出处。
策划丨湖南省教科院基教所学前教育研究室
图文丨湖南大学幼儿园
微信编辑丨新多元
选送单位：湖南大学幼儿园
主题来源：《多元整合幼儿园教育活动资源包》中班下主题六
执教教师：许仙娥
协教老师：周双仪 张悦
指导教师：张静 贺咏辉
指导专家：周丛笑 肖晓敏
撰文：许仙娥
审核：张静
终审：周丛笑 肖晓敏
