本文导读
游戏是幼儿的天性，伴随着幼儿的成长。幼儿园要以“游戏为基本活动”，这是我国幼儿园课程改革的重要指导思想。
区域活动，也称区角活动、活动区活动。是基于教育目标及幼儿发展水平和兴趣，有目的地将活动场地相对划分为不同的区域，如美工区、建构区、表演区、科学区等，投放相应的活动材料，由幼儿按照自己的意愿和能力，以直接感知、实际操作、亲身体验为主要方式，进行的自主学习活动。
我们的班级主题区域活动即是基于上述理念，从解决当下区域活动与主题课程“两张皮”的问题出发，围绕主题目标和主题内容的物化，师幼共同创设与之相吻合的主题区域环境或活动情境，投放主题区域活动材料，组织并实施主题区域活动，满足幼儿个性化、差异化学习的需要，落实《指南》“关注幼儿学习与发展的整体性”“尊重幼儿发展的个体差异”“理解幼儿的学习方式和特点”“重视幼儿的学习品质”等实施原则，促进幼儿自由自主、全面和谐的发展。本文呈现方式系列化、具体化、立体化，能帮助教师直接学习运用，科学实施主题下的班级区域活动。
一、主题教育价值分析
主题《生活中的交通》将主题《我生活的周围》关于“交通”的部分进一步深入，引导幼儿认识了解常见的交通工具，感受发达的交通带来的便捷，同时认识了解常见的交通标志，在体验理解的基础上学习遵守交通规则，提高交通安全意识，为即将到来的小学生活奠定基础。《指南》健康领域在“生活习惯与生活能力”子领域也明确提出了“具备基本的安全知识和自我保护能力”的目标要求，“能自觉遵守基本的安全规则和交通规则”是这一目标下5——6岁幼儿应有的典型表现之一。
《生活中的交通》主题下的区域活动，通过建构、角色扮演、棋类等各种游戏、以及多样的材料操作、社会实践等适合幼儿且深受幼儿喜欢的学习形式，引导幼儿自主积累关于现代交通的经验，并逐步迁移运用到生活中，同时在生活中进一步巩固和丰富相关经验，为逐步独立、逐步自主的小学生活打下良好的基础。
二、班级幼儿特点分析
基于教师对本班幼儿的观察、了解，在本主题区域活动开展之前与班级幼儿进行了小组探讨，请幼儿直接参与区域的预设，在讨论过程中倾听幼儿意愿和想法，从幼儿的角度来预设班级区域，极大地调动起幼儿参与区域活动的主动性。
幼儿绘制的区域图
(我想创设装扮区、手工区、科学区）
（幼儿设计的班级区域）
三、班级基本条件分析
班级环境分析：所在班级为教寝室分开，外设走廊，寝室的幼儿床为“抽屉式拉伸床”，所以有一定的空间开展区域活动。结合幼儿设想、主题活动内容及班级空间现状，设置“固定性区域”和“开放性区域”，开设科学区、建构区、美工区、语言区、生活区。语言区和科学区设置在相对安静、光线充足的地方；美工区设置在离水源较近的位置；建构区、生活区作为开放性区域，在寝室提供相应的材料，幼儿根据活动需求自行选择活动位置、自主拿取材料。
基于以上分析，将班级区域设置如下图（采用6S整理法）：
一体机可以360旋转，既可以为固定区域所用，又可以为开放性区域服务。
社区资源分析：我园处于湖南大学校园内，有著名的“重点实验室——国家汽车实验室”，结合主题开展家长助教活动，引导幼儿发现、学习、探索，并将其延伸到区域活动中，通过操作、体验等活动形式进一步激发幼儿对生活中交通的积极探索，拓宽幼儿视野。
四、班级主题区域活动内容与材料
科学区
（子区域预设：观察探索区、实验操作区、认知学习区）
通过对幼儿的调查与平时活动中的讨论交流，了解到幼儿此阶段对科学区兴趣最浓，尤其是男生们，他们说起交通工具滔滔不绝，因此我们结合主题活动和幼儿喜欢探索操作的学习特点，和幼儿一起自制和收集了主题材料、辅助材料，满足幼儿的游戏需求。
1.观察探索区
主题材料——投放资源包中《找影子》材料，在看一看、认一认的过程中，排除干扰因素，将其与相对应的影子连线；投放动植物标本，引导幼儿收集生活周围的树叶进行观察、比较、记录；另外，室内桌面结合主题活动《现代交通工具》拓展延伸，制作“海陆空大探秘”材料；结合主题投放观察探索材料“旋转的小船”。
资源包《找影子》操作材料
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主题活动《现代交通工具》拓展延伸的探索材料
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主题活动《有特殊功能的车》延伸拓展的探索材料
“观察探索区”可能建构的经验：
●感知水的张力，探索小船在塑料板上转动的方法。
●在与材料的反复接触和操作中，不断获得新发现。
2.实验操作
主题材料——结合主题活动《我乘坐过的交通工具》开展“纸船浮沉”实验，学习利用工具测量平衡的方法；结合资源包中《我见过的马路》制作“磁性小车”，提供不同材料的纸供幼儿进行摩擦力与速度的探索活动，知道相同压力下，物体接触面越粗糙，产生的滑动摩擦力就越大，提供S极与N极的操作棒供幼儿自主探索推动不同的小车；结合主题活动《阅读公园地图》拓展延伸“测测距离有多远”，幼儿自主规划路线，根据路线的情况选择不同的测量工具（冰棒棍、花片、木棍）将其记录在表格中。
辅助材料——磁铁、回形针、滴管、塑料板、乒乓球等材料，及相关的实验操作流程图、记录笔和纸，供幼儿进行实验操作及记录。
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主题活动《我乘坐过的交通工具》拓展延伸的实验操作材料
主题活动《小车跑起来》拓展延伸的实验操作材料
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主题活动《阅读公园地图》拓展延伸的操作材料
“实验操作区”可能建构的经验：
●了解纸船的制作方法，感知不同纸的吸水性，探索纸船的浮力与承重力。
●初步感知磁铁同性相斥、异性相吸的特性。探索相同压力下，不同材质的马路接触面越粗糙，所产生的滑动摩擦力就越大。
3.认知学习区
主题材料——投放资源包中的小数棒、数字卡、图形卡（如操作卡 “立体的世界”“放学回家”）供幼儿自主学习；结合主题科学活动《交通安全知识大擂台》拓展延伸制作“标志分类棋”，在幼儿日常熟悉并喜爱的飞行棋游戏中，巩固掌握日常基本的交通标志安全知识，并且能用语言清楚完整地进行表述；结合主题科学活动《千变万化的车牌》拓展延伸制作“自制车牌”，投放幼儿生活周围不同类型的汽车图片（小轿车、大巴车、警车、环保车等），提供不同颜色的车牌板、数字、26个字母等供幼儿自主选择，结合不同类型的汽车制作相对应的车牌。
辅助材料——不同长度的KT板、围棋、汽车棋等，供幼儿自主游戏。
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主题活动《阅读公园地图》拓展延伸的操作材料，
主题活动《千变万化的车牌》拓展延伸的操作材料
“认知学习区”可能建构的经验：
●在飞行棋游戏中了解不同交通标识的含义，知道交通标识的基本分类。
●在操作活动中巩固车牌的主要组成部分，能结合不同车型设计相对应的车牌。
(美工区)
（子区域预设：绘画区、手工区、欣赏区）
1.绘画区
主题材料——资源包中的宣纸、幼儿绘画操作卡“我见过的马路”“怪怪的汽车”等，供幼儿在该区进行自主创作；结合主题教学活动《我见过的马路》拓展延伸，幼儿可以在该区中自主设计“生活中的马路”；提供大小喷壶、滴管、吸管、自制扇子等工具供幼儿进行“创意涂鸦”。
辅助材料——硬壳绘画本人手一本（编上学号，幼儿餐后、自主活动、外出远足写生时作画很方便），不同材质的画笔（水彩笔、油画棒、排刷、描线笔等）、画纸（白纸、刮画纸、彩色卡纸）。
（各类绘画材料）
（好玩的喷画）
（创意涂鸦）
“绘画区”可能建构的经验：
●用刷、喷、描、刮等不同作画形式表现“大马路”，感受不同艺术表现形式呈现的作品效果。
●能创造性的设计绘制“交通工具”。
2.手工区
主题材料——结合主题手工活动《自制公共汽车》，将资源包中的操作材料投放至该区中，幼儿制作后投放至语言区的讲述区供幼儿做表演道具；将主题资源包中的美工活动《帆船》、方形彩纸、扭扭棒、彩色小棒等材料投放至该区，另提供木签、彩泥、太空泥、不同难度的“折纸步骤图”为幼儿开展手工活动提供支持。
辅助材料——剪刀、胶棒、双面胶、透明胶、纸盒(牙膏盒/鞋盒/快递盒)、纸箱、超轻粘土、废旧纸筒、纸杯等低结构材料，松果、落叶、枯树枝等自然物，幼儿可设计制作交通工具。
资源包《自制公交汽车》操作材料
创意彩泥、折纸步骤流程图（活页）
（自然物、废旧纸箱等低结构手工材料）
“手工区”可能建构的经验：
●看步骤图折纸，学习不同“交通工具”的折纸方法。
●使用废旧纸盒、纸盘、纸杯、牙签、超轻黏土等材料创造性地制作汽车、高铁等交通工具。
3.欣赏区
主题材料——投放生活周围的交通地图、特色建筑、幼儿作品等，供幼儿欣赏；结合主题活动《车模展览》“将交通工具模型”“交通工具发展史”展示在欣赏墙，供幼儿欣赏讨论。
辅助材料——平板电脑、晒衣架、展示台、悬挂网，便于幼儿呈现作品。
高空悬挂
晒衣架
悬挂网
“欣赏区”可能建构的经验：
●欣赏他人作品，感受不同作品风格，学习借鉴不同的艺术表现手法。
语言区
（子区域预设：听赏区、阅读区、讲述区、图书制作区）
1.阅读区
主题材料——资源包幼儿读物1中的“等车”“小猴的出租车”“兔子先生去散步”等；结合主题教学活动《小小司令员》，将其制作成活页阅读图片投放至该区中，供幼儿自主阅读；适合大班年龄段幼儿阅读的图书、各类交通工具绘本等，激发幼儿参与阅读活动的兴趣。
辅助材料——软垫、小沙发、“好书推荐”单。
（抱枕、小沙发）
“阅读区”可能建构的经验：
●对投放的《交通工具》绘本感兴趣，能关注到书中的文字符号、交通标识，理解其所表示的含义。
●能概括性的说出自己所阅读到的绘本内容。
2.听赏区
主题材料——结合主题教学活动《等车》将相关故事录音投放到该区中供幼儿自主学习；将诗歌“我是小小司令员”、故事“小猴的出租车”、儿歌“交通规则”等动画课件拷贝于电脑中。
辅助材料——电脑、耳机、点读笔，小闹钟（利用“闹钟”和“图示”提示来引导幼儿保护视力）。
“听赏区”可能建构的经验：
●通过“视”“听”“说”“操作”等多元的学习途径进行自主学习，学习规范的语言表达。
●有序操作听赏设备，合理安排用眼时间。
3.讲述区
主题材料——结合主题语言活动“有特殊功能的车”制作延伸材料--“猜谜”；将“我知道的交通工具”调查表投放到该区中供幼儿讲讲说说；不同交通标志、各种交通工具的图片打印投放，供幼儿玩“你说我猜”的游戏；资源包中的诗歌“小小司令员”、故事“等车”等制作成图谱、手偶，幼儿可自由讲述。
辅助材料——插图谱的小卡槽、“新闻播报”台。
（手偶材料）
（你说我猜）
“讲述区”可能建构的经验：
●在“猜谜”活动中能使用准确的词来描述“交通工具”的特征，条理清晰、语言完整。
●喜欢讲述区活动，能安静的倾听同伴讲述。
4.图书制作区
主题材料——生活中常见的交通工具图片（私家车、公交车、洒水车、消防车、警车等），分盒装放，为幼儿自制图书提供素材支持；不同材质、造型的书，拓宽幼儿图书制作思路。
辅助材料——纸张（封面纸张可相对硬一点），装订材料（订书机、订书针、打孔机、装订线）、彩笔、描线笔、双面胶等。
（图书制作流程图与材料）
（幼儿利用前书写方式制作的好书推荐）
“图书制作区”可能建构的经验：
●将自己生活中所观察到、经历过的事记录下来，装订成册。
●能较熟练的使用各种图书制作工具，如订书机、打孔机、装订线等。
建构区
（子区域预设：桌面造型区、大型拼搭区）
1. 桌面造型区
发展小手肌肉的灵活性；提升理解图纸能力与建构造型能力。
主题材料——资源包中的扭扭棒、游戏棒、绳子；各类积塑、积木；“乐高积木”的拼装及说明步骤图（此材料应幼儿需求提供）；桌面作品展示架。
2.大型拼搭区
主题材料——结合主题教学活动《我见过的马路》进行拓展延伸，引导幼儿观察发现生活中常见的各种马路、天桥、立交桥等，并利用建构材料搭建各种各样的马路与马路上主要的标志物，及周围的交通路线与建筑物。
利用活动屏风制作卡槽，设置“建构主题”“设计图纸”“材料预设”“建构技巧”。
辅助材料——各种大型积木（不同形状、规格），请幼儿、家长一起收集多种大小不一的瓶罐、纸盒、纸筒；提供笔和纸供幼儿绘制设计图。
● ▼ ●
“建构区”可能建构的经验：
●小组讨论，设计并绘制主题建构图纸，能分工合作，协商搭建。
●根据图纸内容选择合适的材料，运用各种建构技能（拼接、排列、组合、穿插等）拼搭“马路”“立交桥”“高铁站”“机场”等。
生活区
在幼儿活动室粘贴相应的生活活动流程提示图，如“开餐桌”前贴有“开餐步骤图”、取餐的地上粘贴“行进提示线”，既可以起到指引方向的目的，又可以引导幼儿有序排队。
主题材料——投放乘坐各种交通工具的图片、操作材料，引导幼儿用正确的方法乘坐交通工具，加强自我保护意识；“剥大蒜”“擂钵子”“削切蔬菜水果”“织布机”“钉钉子”等材料则可以分层放置在万向轮的整理架上，幼儿活动时自主取出，同时注意材料和工具的层次性。
（开餐步骤图）
“生活区”可能建构的经验：
●学习“织布机”的使用方法，运用穿、接、连等方式进行纺织。
●能根据自己的能力选择适宜的材料，满足成就感和自信心。
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本文系湖南省教育科学研究院“幼儿园班级主题区域活动”试点园——湖南大学幼儿园原创，欢迎转发朋友圈，如需转载，请注明出处。
策划丨湖南省教科院基教所学前教育研究室
图文丨湖南大学幼儿园
微信编辑丨新多元
选送单位：湖南大学幼儿园
主题来源：《多元整合幼儿园教育活动资源包》大班下主题七
班级教师：冯岚 黄思煜 马敏
保育老师：吴彩霞 缪雅萍
指导教师：张静
指导专家：周丛笑 肖晓敏
撰文：冯岚
审核：张静
终审：周丛笑 肖晓敏
