大型主题表演游戏—小班—三只小猪（主题九《快乐的“六一”》）第二期- 大数跨境

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大型主题表演游戏—小班—三只小猪（主题九《快乐的“六一”》）第二期

新多元

2021-08-12

导读：感受与同伴共同游戏的乐趣、体验节日的快乐。

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本文导读

游戏是幼儿的天性，是幼儿特有的生活和学习方式，也是幼儿的基本权利。将“以游戏为基本活动”落到实处，是对幼儿游戏权利和身心发展规律的尊重，也是彻底消除学前教育“小学化”现象、全面提升幼儿园保教质量的关键。本年度，湖南省教育科学研究院将带领全省各级各类幼儿园重点围绕“班级大型主题表演游戏”这一专题展开研究与实践。

班级大型主题表演游戏是指主题课程背景下，幼儿基于兴趣或在教师引导下自定表演主题，以班集体为单位,以一定的童话、故事、主题作品等为依托，借助想象、道具和材料等，通过语言、动作、神情、皮影、木偶等对作品内容进行创造性表现的游戏。它是游戏性与表演性相统一，具有创造性、情节性、艺术性的幼儿自娱自乐的游戏活动。在游戏中，幼儿搭、扮、调、演、观……与表演内容深度互动，在装扮表演中体验真善美。具体实施时，幼儿自定主题、自选角色、自制材料、自主表演、自由交流、自觉整理……释放天性的同时，也学会倾听、观察、模仿、表现、想象、创造……并更加大胆和自信。

本年度全省班级大型主题表演游戏试点研究任务由株洲市芦淞教育幼稚园承担，推文将通过文字、图片、视频等立体呈现、持续跟进，以期帮助更多幼儿园教师科学实施班级大型主题表演游戏。

湖南省教育科学研究院

“班级大型主题表演游戏”试点研究项目组

一、

活动背景

在主题《快乐“六一”》中，幼儿与同伴、成人在快乐的气氛中开展趣味性强、形式多样的“六一”活动。主题系列活动中故事《三只小猪》中角色形象深入人心，幼儿萌发了想要表演《三只小猪》的想法。游戏中幼儿逐步熟悉故事情节和语言，并提出装扮和修改结局等想法，通过发现问题、解决问题，感受与同伴共同游戏的乐趣、体验节日的快乐。

二、

活动内容与过程实录

故事一：三只小猪盖新房

——调整角色分工

故事《三只小猪》里，“三只小猪盖房子选择了不同的材料，大灰狼吹倒草房子、木头房子时，房子摇摇晃晃，然后草和木头被吹跑了，房子没了”。孩子们特别喜欢这一幕，有时还会伸出双手举直、在身体两边摇晃，模仿房子摇摇晃晃时的动作。游戏中，孩子们开始尝试自己扮演“稻草”和“木头”建房子。

问题一：“稻草和木头”如何上场？

动画片中“稻草”和“木头”是农夫用拖车拉着的，人扮演的“稻草”和“木头”该如何上场呢？大家开始尝试——

程宇、康康和多多三个人拿来了泡沫砖用拼插、连接的方法拼出了一辆长方形的“泡沫车”（见图1）。馨仪和楷楷拿来了玩风火轮的材料当“风火轮车”（见图2）。

图1

图2

经过这一轮尝试，幼儿发现了问题——

多多：拼的这个车一点都不好（不牢固）。

博远：我的手（拿着）好累。

安安：不好玩。

祎祎：风火轮太大了。

东东：小猪都还没有上来呢……

希希：我们站着，不要车（在场地站好候场）。

花花：坐着说悄悄话。

大家决定照希希的说法试试：扮演“稻草”和“木头”的孩子们直接手牵手站着，或者围在一起坐着（见图3至图4）。

图3

图4

问题二：“稻草和木头”如何变成房子

游戏时小猪用“稻草”和“木头”盖房子又遇到了问题——

花花：舒怀瑾要盖房子了还不站起来。

涵涵：彭子谦摇来摇去，没有手牵手。

东东：草房子太小了，小猪进不去。

京京：他们总是不站好。

安安：不像房子。

“稻草”和“木头”因为出场的先后顺序不一，“小猪”很难和大家配合盖好房子。在教师的提示下，幼儿将音乐游戏“盖房子”加入表演游戏中。在音乐声中，“小猪”和“房子材料”一边唱一边随乐做动作，手牵手围成圈，建成了一座座圆形的“草房子”和“木房子”，“小猪”非常满意自己的房子（见视频1）。

故事二：大灰狼吹倒房子

——细化故事细节

动画片《三只小猪》中，“草房子”和“木房子”都会被“大灰狼”吹倒。扮演“稻草”和“木头”的幼儿觉得，“大灰狼”一吹、自己往地上一躺就能表现出“房子”倒的样子了。可在游戏时，当“大灰狼”朝着“草房子”吹了气、“猪大哥”准备逃跑时，扮演“草房子”的幼儿津津有味地看着“大灰狼”的表演站在原地都没动。

祎祎：他们（草房子）没有倒，大灰狼抓不到小猪。

东东：动画片里老大、老二的房子没有了。

馨仪：小猪和房子都被大灰狼吹跑了！

yoyo：大灰狼吹了三口气房子才倒的。

于是大家一起商量：房子什么时候倒？房子倒了小猪怎么办？大灰狼又做什么？

馨仪：等大灰狼吹的时候，房子就要倒。

钱钱：大灰狼要数“一、二、三”，房子才倒。

yoyo：房子倒了大灰狼追猪大哥，要吃掉他。

大家又试了一次：只见“大灰狼”来到“猪大哥”家，大喊着“我要吹倒你的房子！1——2——3！”闻声，扮演“稻草房子”的幼儿倒成一片，“猪大哥”从“倒塌的房子”中找了一个空隙溜出去、逃跑了（见图5）。

▲图5

倒在地上的“稻草”笑得滚成一片，希希发现了说道：“大灰狼把稻草吹走了，稻草也要跑”，经他提醒，大家将这一幕改成了“大灰狼吹房子、房子倒、小猪先跑、材料再跑”（见图6至图7）。

▲ 图6

▲ 图7

可是，倒在地上的“稻草和木头”会影响“大灰狼”追“小猪”，于是大家又将玩法改成“稻草和木头”和“小猪”一起跑，“小猪”跑到兄弟家，“稻草和木头”跑下场。游戏进行的非常顺利，幼儿的游戏兴致也更高了（见视频2）。

故事三：小猪战胜灰太狼

——改编故事结局

一次游戏时，原本兴致高昂的“大灰狼”祎祎在表演区一副失落又伤心的样子。教师见状上前询问——

教师：祎祎，你怎么了？

祎祎：老师，我不想“死”。

原来，祎祎不想演故事里“大灰狼”被“烫死”的情节，于是教师开导她——

教师：被“烫死”的不是你，是故事里的大灰狼。

祎祎依然坚定地摇了摇头，游戏不得不停止。

教师：祎祎不希望大灰狼被“烫死”，怎么办？

多多：不行，大灰狼必须“死”。

听完多多的话，祎祎开始忍不住哭起来。

伽伽：那别让她“死”吧。

浩宇：大灰狼可以不用“死掉”。

尽管多数幼儿和祎祎一样选择“大灰狼可以不‘死’”，那故事又该怎么演呢？教师搜集了多个不同结局版本的动画片让大家欣赏（见图8至图10）。

▲ 图8 大灰狼被做成汤

▲ 图9 大灰狼被烫死

▲ 图10 大灰狼被烫到屁股

大家被“大灰狼烫到屁股吓得跑掉”的滑稽场面逗得哈哈大笑，纷纷表示自己最喜欢这个结局。确定好结局后，“演员”们开始找寻合适的材料做道具：祎祎从户外拿来一个小型泡沫滑滑梯，当作进入“猪小弟家”的“烟囱”；“猪二哥”找来了大盆，当作“盛开水的锅”（如图11至图12）。

图11 滑梯当“烟囱”

图12 大盆当“大锅”

能出演自己满意的结局，祎祎很开心也很兴奋，不但将“大灰狼”掉到“锅”里的情节表现出来，还自发地创造了角色对话，她站在“烟囱”上，指着“小猪”们说：“我还会再回来的!”此时“猪二哥”也突发奇想地说：“我们还会再收拾你的！”（见视频3）

三、

活动的特点及价值所在

1.活动实施特点——不断变化的表现形式丰富游戏体验。

随着表演游戏经验的逐渐丰富，幼儿参与的积极性也越来越高。《三只小猪》这个故事不论是角色形象还是故事情节都非常吸引幼儿，大家都想参与。根据幼儿的游戏意愿，角色、情节和动作不断创新，如从“寻找道具材料建房子”，到“幼儿扮演道具材料”搭房子，他们用动作、声音和姿态模拟“房子摇动”“倒塌”等情景，游戏体验从人物角色拓展到其他角色，参与度越来越广、游戏性更加丰富。

2.幼儿经验的获得——逐步深入的讨论过程提升游戏能力。

游戏中，当幼儿发现或遇到问题时，会在教师的引导下结合游戏情况进行讨论与交流，并通过再次游戏，感知体验解决方法是否适宜。例如“材料如何上场”“怎么盖房子”“如何表现房子倒”等问题，都是幼儿通过讨论和尝试获得解决问题的方法。在充分地表达、交流中，幼儿能够清楚地了解自己和同伴之间的游戏情况；在实际操作与亲身体验中，幼儿与人协作、自主解决问题的能力也在不断提升。

3.教师行为反思——动态投放的材料环境满足游戏需求。

游戏中，幼儿多次提出改编情节、改变玩法的新想法，例如“大灰狼吹倒房子”“大灰狼的结局”等情节。对于幼儿的想法，教师给予她们充分的尊重和支持，根据需要投放多元的素材拓展幼儿认知，鼓励幼儿尝试创新游戏内容和形式。追随孩子基于适宜的材料，铺垫相应的经验，幼儿的游戏需求得到满足、自主性得到发展。

4.延续性支持——层层深入的游戏过程呈现更多的游戏创意。

通过了解故事、参与游戏，幼儿深刻理解了“砖房子”是最坚固的这个道理，从而也延伸出“猪大哥”“猪二哥”想要盖“坚固的房子”的想法。以此为契机，教师鼓励幼儿创编故事结局，延伸游戏内容，在不断丰富的故事情节中，提升幼儿的表达与表现、想象与创造的能力。

本文系湖南省教育科学研究院“班级大型主题表演游戏”试点园—株洲市芦淞教育幼稚园原创，欢迎转发朋友圈，如需转载，请注明出处。

策划丨湖南省教科院基教所学前教育研究室

图文丨株洲市芦淞教育幼稚园

微信编辑丨新多元

选送单位：株洲市芦淞教育幼稚园

主题来源：《多元整合幼儿园教育活动资源包》小班下主题九

执教教师：金子涵

协教教师：肖心宇

指导教师：肖瑛李玲

指导专家：周丛笑　邓艳

撰文：金子涵

审核：李慧刘媚

终改：周丛笑邓艳

【声明】内容源于网络

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