本文导读
游戏是幼儿的天性，是幼儿独有的学习方式和特点，也是幼儿的基本权利。“以游戏为基本活动”是《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《“十四五”学前教育发展提升行动计划》等政策性文件的一致要求。全面落实这一要求，是对幼儿游戏权利和身心发展规律的尊重，也是彻底消除学前教育“小学化”现象、全面提升保教质量的关键。本年度，湖南省教育科学研究院将带领全省各级各类幼儿园重点围绕“班级大型主题角色游戏”展开研究与实践。
角色游戏是学前儿童最主要的游戏活动类型之一，它对培养幼儿的认知能力、亲社会性行为、语言表达、创造力、想象力等都有着重要的作用。班级大型主题角色游戏是指主题课程背景下，幼儿基于兴趣或在教师引导下自定角色主题，以班集体为单位,依托真实或替代性材料，在想象和模仿的基础上，根据自己的需求和意愿，运用语言、动作、表情等手段，创造性地扮演角色，表现自身生活体验的一种游戏。具有游戏来源的社会性、角色选择的自主性、角色扮演的多样性和想象性等特征。
实施时，一般依循以下的逻辑开展：结合主题活动目标，师幼共同商讨与之相吻合的角色游戏主题→依据游戏主题，幼儿通过实地参观、影视观看、故事聆听、互相交流等丰富相关经验→幼儿自主决定游戏地点，规划场地与布置环境→讨论角色游戏情节，明确角色及其任务→自选游戏角色，协商游戏分工→自选游戏材料，自主装扮角色并开展游戏→分享游戏经验，反思问题并讨论解决→收拾游戏材料，整理游戏场地。游戏中，幼儿可以体验社会生活和各类社会角色，创造性地模仿和反映现实社会关系，其游戏价值是多元的。
本年度全省班级大型主题角色游戏试点研究任务由长沙市人民政府机关第二幼儿园承担，推文将通过文字、图片、视频等立体呈现、持续跟进，以期帮助更多幼儿园教师科学开展班级大型主题角色游戏。
湖南省教育科学研究院
“班级大型主题角色游戏”试点研究项目组
随着《了不起的我》主题活动的不断深入，幼儿不断了解自己，感受到自己在一天天长大，会独立、自信地做些力所能及的事情。在《梵高的自画像》活动中，幼儿对自己的自画像产生了浓厚的兴趣，积极地讨论着如何展示自己的“作品”，逐渐萌发了想开美术馆的游戏意愿。教师尊重幼儿的兴趣与需要，追随幼儿，支持幼儿通过多种方式和途径了解美术馆，如美术馆的工作人员、工作要求等。幼儿友好协商、合作设计布置美术馆的游戏场地，投放美术馆各区所需材料，不断发现问题、解决问题，积累游戏经验，游戏逐步深入。
祎祎：“我要把我的作品挂在教室的墙上。”
刘翊宏：“我的也要挂起来。”
妞妞：“我带的是一幅立体作品，怎么挂呢？”
飞飞：“我们可以像美术馆里那样，把它摆出来，摆出来也很好看的。”
妍妍：“用什么摆呢？”
飞飞：“我们带一些箱子来，摆在箱子上面。”
祎祎：“我们还可以用架子摆作品，可以将画摆放到画架上，我在学画画的地方，看见过很多画架上都摆了画。”
△采用各种工具立起来的作品
乐乐：“我们的美术馆只有这些作品，没有别的了吗？”
旺仔：“我爸爸妈妈带我去美术馆看画展的时候还有前台！”
皓皓：“妈妈带我去美术馆的时候用手机验票，还在我手上盖了一个章。”
小满：“我去的美术馆里面有一个非常好玩的地方，可以自己画画。”
飞飞：“今天我扮演馆史厅的工作人员，我发现没有人听我讲，可能是我讲的内容他们都不爱听，我不知道讲什么了。”
好好：“可以介绍美术馆的各个游戏区。”
典典：“可以说说美术馆是怎么来的。”
一一：“还可以介绍画家，讲讲画家的故事。”
涵涵：“还可以说说画家的作品得了哪些大奖。”
飞飞：“好的，我下次可以说很多东西了，但我记不住......”
祎祎：“可以画下来。”
飞飞：“我在参观美术馆时要出示健康码和核酸检测结果。”
铛铛：“我是和妈妈一起去的美术馆，需要提前预约。”
阳阳：“我们参观美术馆的时候，每个人都很安静，没有吵吵闹闹的。如果逛累了可以坐下来休息。”
妥妥：“我和妈妈去美术馆参观时，有可以吃东西的地方，我们可以设置一个休闲区，让游客坐下来吃东西。”
阳阳：“我们去的美术馆有手机壳卖，如果游客不想欣赏作品了，可以购买一些美术馆里的小商品。”
好好：“可以在展厅增加一些工作人员，游客需要的时候就去为他们服务。”
小甜酒：“也可以像以前我们玩过的宠物医院一样，增加每个区的接待人员，如果这个区人数够了，就不要再让游客进来了，还可提醒游客排好队等待。”
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策划丨湖南省教科院基教所学前教育研究室
图文丨长沙市人民政府机关第二幼儿园
微信编辑丨新多元
选送单位：长沙市人民政府机关第二幼儿园
主题来源：《多元整合幼儿园教育活动资源包》大班上主题一
执教教师：陈 星
协教教师：黎 娇
指导教师：陈浩军 张梦翎
指导专家：周丛笑 薛婷婷
撰文：陈 星 黎 娇
审核：颜秋灵 张 利
终改：周丛笑 薛婷婷
