大型主题表演游戏—大班—月亮船（主题二《好大一个家》）第二期- 大数跨境

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大型主题表演游戏—大班—月亮船（主题二《好大一个家》）第二期

新多元

2021-11-10

导读：感受祖国山河的美好与壮阔的场景。

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本文导读

游戏是幼儿的天性，是幼儿特有的生活和学习方式，也是幼儿的基本权利。将“以游戏为基本活动”落到实处，是对幼儿游戏权利和身心发展规律的尊重，也是彻底消除学前教育“小学化”现象、全面提升幼儿园保教质量的关键。本年度，湖南省教育科学研究院将带领全省各级各类幼儿园重点围绕“班级大型主题表演游戏”这一专题展开研究与实践。

班级大型主题表演游戏是指主题课程背景下，幼儿基于兴趣或在教师引导下自定表演主题，以班集体为单位,以一定的童话、故事、主题作品等为依托，借助想象、道具和材料等，通过语言、动作、神情、皮影、木偶等对作品内容进行创造性表现的游戏。它是游戏性与表演性相统一，具有创造性、情节性、艺术性的幼儿自娱自乐的游戏活动。在游戏中，幼儿搭、扮、调、演、观……与表演内容深度互动，在装扮表演中体验真善美。具体实施时，幼儿自定主题、自选角色、自制材料、自主表演、自由交流、自觉整理……释放天性的同时，也学会倾听、观察、模仿、表现、想象、创造……并更加大胆和自信。

本年度全省班级大型主题表演游戏试点研究任务由株洲市芦淞教育幼稚园承担，推文将通过文字、图片、视频等立体呈现、持续跟进，以期帮助更多幼儿园教师科学实施班级大型主题表演游戏。

湖南省教育科学研究院

“班级大型主题表演游戏”试点研究项目组

一、

活动背景

《月亮船》故事中，在“蒲公英乘坐月亮船找家”的情节牵引下描绘出祖国山河的壮丽景色，通过故事中“蒲公英”的视角，幼儿了解到我国的一些名胜古迹和自然风光，如天安门广场、珠穆朗玛峰、长城等，感受到祖国山河的美好，建立起对家及祖国的独特归属感。幼儿在游戏时选择了民间民俗演艺道具——彩莲船改造成“月亮船”，自己驾驶“月亮船”行驶到各个景点，有了全新的、新奇的体验，在“月亮船”上体验了一次“驾着移动的飞船”感受祖国山河的美好与壮阔的场景。

二、

活动内容与过程实录

故事一：月亮船

“月亮船”是此次游戏中非常重要的场景与道具，怎样创设一艘可以“飞”的“月亮船”呢？幼儿为此展开讨论：

乐乐：可以用KT板！

阳阳：人不能站在KT板上面。

贝贝：月亮船是飞在天上的。

场景组的幼儿马上跑到美工区，有的找来KT板，有的利用白纸画上“月亮船”的形状开始剪裁，有的利用卡纸拼接……结果都没能实现“载着演员自由移动飞行”。（如图1）

▲图1

贝贝：我们要用大一点的材料。

满满：可以站在桌子上走来走去吗？

婉婉：站在桌上就飞高一点了。

几个伙伴一同将桌子拼接起来，利用小椅子当作上“月亮船”的阶梯。（如图2）

▲图2

阳阳：仙女和小兔子可以驾着月亮船了！

佳欣：蒲公英也可以乘坐月亮船找家了。

游戏开始后，新的问题出现了——桌子搭建的“月亮船”上行动不便，演员们走得小心翼翼，甚至都紧张得忘记表演了。（如图3）

▲图3

户外游戏时，大家来到大型玩具上，这似乎是他们想要的“月亮船”。（如图4）

▲图4

距离地面有一定高度的大型玩具让幼儿产生了“居高临下”的视觉效果，但是“不能动”并没有解决。

梓欣：我们的月亮船不能动！

柚子：月亮船要自己动就更好了。

丫丫：自行车能变成月亮船。

子轩：小的自行车只能坐一个人。

佳欣：可以加一个拖车。

阳阳：我觉得可以加两个！

教师和他们一同利用自行车和材料搬运箱制作了一艘既能够载人又能够“驾驶”的“月亮船”。（如图5）

▲图5

“能动的月亮船”终于做好了，幼儿纷纷想扮演蒲公英体验一把“乘船”的快乐，随着参与的人越来越多，新的问题出现了。（如图6）

图图：很多蒲公英抢着要上船。

贝贝：兔子自行车骑得太快了。

诗菡（小仙女）：我坐在后面觉得很危险！

梓瑜（小兔子）：我也不知道要开多慢才可以。

乐乐：座位也不够，有很多人等着上船。

▲图6

通过欣赏传统的民间戏曲，幼儿发现“彩莲船”非常适合在表演中当“月亮船”。（如图7）

▲图7

阳阳：这个好，人可以在里面，还可以移来移去。

可依：可以请仙女和小兔子来抬船。

大家找来两根长管和两节蓝色纱窗布，简单、轻便、可以动的月亮船做成了。（如图8）

▲图8

洲洲：太好了，两只小兔子开月亮船。

诗菡：我可以在里面转圈圈了。

琛琛：月亮船可真漂亮！

佳欣：这样很多蒲公英都可以搭上船了。（视频1）

“蒲公英”跟随着“小兔子”驾驶的“月亮船”去各个地方，幼儿越玩越开心。

故事二：开船咯

越来越多的幼儿想扮演蒲公英搭乘“月亮船”。

畅畅：我想去喜马拉雅山。

梓欣：我想去天安门。

宸西：我想去我们的家乡株洲。

诗函（仙女）：这么多地方，有点搞不清了。

小柚子（导演）：可以把他们要去地方画下来，做一个设计图。（如图9）

▲图9

“仙女姐姐”依据大家的想法设计了路线图，并介绍了她来接大家的顺序，伙伴们也对场地进行了进一步调整和丰富。（如图10）

▲图10

场景创设好了，游戏再次开始。大家迫不及待地想上船游玩，可“月亮船”上挤得满满的，开船的小兔子都被挤到了船外面，无法走了。（视频2）

泽熙：一次最多只能坐5个人，人太多船就会挤垮的。

诗函（仙女）：我在长城接5个人，然后把他们送到目的地，我就可以接另外5个人了。

小柚子（导演）：每个景点都有人上船、下船。

阳阳：每个人都可以坐上月亮船，又不挤。

贝贝：上船的时候要一个一个的排队。

结合第一次的路线图，大家商量好上船地点，并且约定要通过语言介绍自己想去的地方。（如图11）

▲图11

游戏又开始了，“仙女姐姐”和“小兔子”驾驶着月亮船缓缓而来。幼儿们有序的站在自己的出发地点等待着乘坐“仙女”驾驶的月亮船。（如图12、13）

图12

图13

“月亮船”搭载着所有的“蒲公英”去了大家想去的地方，让演员们体验到了不一样的乐趣，场景也不再是只能够供大家观看，还可以在“名胜古迹”中探索奥秘呢！（见视频3）

三、

活动的特点及价值所在

1.活动实施特点——在游戏中萌发热爱祖国的情感

《月亮船》向幼儿展示了一幅祖国大好河山的壮美景象。教师提供材料和机会鼓励幼儿设计游戏场景、探索材料、制作道具和扮演角色，通过欣赏传统表演丰富表演形式，提升表现水平，在自主探索和协商中创设名胜古迹场景，运用已知经验再现“月亮船在空中漂浮、载人”的童话景观。通过游戏，幼儿进一步熟悉了故事的情节，了解了祖国、家乡的人文故事，充分感受了祖国山河壮美，激发了幼儿爱祖国、爱家乡的情感。

2.幼儿经验获得——为实现自己的愿望勇于探索

幼儿围绕“月亮船”如何飞起来、如何载人这些问题，对各种材料展开探索、反复尝试，最终实现了月亮船能“飞行”能“载人”。在游戏中，幼儿对祖国、家乡的相关知识有了更多的兴趣，为了满足自己的游戏需求，他们自主通过多种方式丰富认知经验，围绕问题进行讨论交流和多次尝试，不断生发出新的游戏创意。

3.教师行为反思——在接纳中支持探索行为

《指南》指出要“真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为”，游戏中，幼儿对月亮船的创设几经探索，但是不论在室内还是室外、不论是材料还是场地，教师始终以支持者的身份参与游戏，提供材料、场地和帮助，充分满足幼儿的探索需要；在幼儿创编出新的情节时，教师敏锐捕捉契机，引导幼儿进行设计与规划，寻找所有人员都参与游戏的玩法和策略，支持幼儿的探索、鼓励他们实现想法。

4.延续性支持——在交流中延伸拓展游戏

幼儿通过故事中“蒲公英”的视角，感受到祖国宏伟壮阔的景色和世界源远流长的文化遗产。随着生活经验的日渐丰富，幼儿并不满足于身边小范围的活动，更愿意去探索自然，感受祖国的美好风光。教师可利用一日生活和家园互动等鼓励幼儿交流和讨论更多想去的地方，并将其迁移到游戏中，拓展游戏的内容。