大型主题表演游戏—中班—猪小弟找朋友（主题一《我升中班了》）第二期- 大数跨境

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大型主题表演游戏—中班—猪小弟找朋友（主题一《我升中班了》）第二期

新多元

2021-10-09

导读：感受着友好交往带来的快乐！

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本文导读

游戏是幼儿的天性，是幼儿特有的生活和学习方式，也是幼儿的基本权利。将“以游戏为基本活动”落到实处，是对幼儿游戏权利和身心发展规律的尊重，也是彻底消除学前教育“小学化”现象、全面提升幼儿园保教质量的关键。本年度，湖南省教育科学研究院将带领全省各级各类幼儿园重点围绕“班级大型主题表演游戏”这一专题展开研究与实践。

班级大型主题表演游戏是指主题课程背景下，幼儿基于兴趣或在教师引导下自定表演主题，以班集体为单位,以一定的童话、故事、主题作品等为依托，借助想象、道具和材料等，通过语言、动作、神情、皮影、木偶等对作品内容进行创造性表现的游戏。它是游戏性与表演性相统一，具有创造性、情节性、艺术性的幼儿自娱自乐的游戏活动。在游戏中，幼儿搭、扮、调、演、观……与表演内容深度互动，在装扮表演中体验真善美。具体实施时，幼儿自定主题、自选角色、自制材料、自主表演、自由交流、自觉整理……释放天性的同时，也学会倾听、观察、模仿、表现、想象、创造……并更加大胆和自信。

本年度全省班级大型主题表演游戏试点研究任务由株洲市芦淞教育幼稚园承担，推文将通过文字、图片、视频等立体呈现、持续跟进，以期帮助更多幼儿园教师科学实施班级大型主题表演游戏。

湖南省教育科学研究院

“班级大型主题表演游戏”试点研究项目组

一、

活动背景

《猪小弟找朋友》讲述了小猪通过帮助小动物和它们成为朋友的故事，符合中班幼儿同伴交往的特点。幼儿乐于扮演真诚主动的小猪，也喜欢扮演可爱友善的动物朋友。他们在“帮毛毛虫挂衣服”“帮小兔搬运萝卜”“帮松鼠扶楼梯”“邀请朋友过生日”等情节中投入地表现，对话彬彬有礼，行为积极主动，感受着友好交往带来的快乐！

二、

活动内容与过程实录

好玩的毛毛虫

初次游戏时，楷楷和涵涵选择扮演故事里的毛毛虫。当“小猪”来到“毛毛虫的家”，三个小伙伴站着、你看我我看你，沉默了很久，既没有对话、也没有动作。

祎祎：毛毛虫不是挂不到衣服吗？怎么都站起来了！应该是我来挂衣服。

依依：毛毛虫是爬在地上的，他是站着的，不需要小猪帮忙了。

红豆：站着不像毛毛虫，毛毛虫的身体是圆圆，有尾巴。

东东：毛毛虫是一拱一拱地在地上爬的，不是站着。

东东一边说一边用食指作出“一拱一拱”的样子，大家对这种方式非常感兴趣，纷纷模仿起来。只见，有的像“乌龟”一样手脚并用地爬，有的躺在地上蠕动身体让自己前行。虽然学得不够像，但是能在地上爬来爬去的表演方法让大家非常欢喜，“毛毛虫”成了幼儿最想扮演的角色（见动图）。

虽然爬来爬去很好玩，但依然不是幼儿心中“最像的毛毛虫”。怎样才能演出“毛毛虫一拱一拱爬行”的样子呢——

馨仪：把屁股翘起来。

虫虫：毛毛虫的尾巴是一根，要把腿并起来，可以绑起来。

星妤：不行不行，这样会摔跤的。

程宇：用一个东西把我们的腿罩住。

讨论完，大家开始寻找材料。程宇从运动区拿了一个袋鼠跳的袋子，穿在身上。小苹果也从表演区的百宝箱里拿来了一块布，并请老师帮忙围住了下半身。（见图1）

▲图1

经过多番探索和尝试，大家决定用体育游戏材料“袋鼠跳袋”作为毛毛虫的装扮材料，跳袋的形状正好可以将双腿包裹住，让两条腿变成了“一条尾巴”，模样非常可爱。套上跳袋，一条条“毛毛虫”扑啦啦倒成一片，都采用在地上“蠕动”的方式从扮演区爬到游戏区域。

但随着游戏的开展，大家又发现了新的问题——

东东：毛毛虫到处乱爬。

程宇：毛毛虫应该要有自己的家。

涵涵：可以用泡沫砖搭一个。

畅畅：不行，毛毛虫是生活在洞里的。

花花：桌子下可以。

楷楷：桌子很坚固，用花朵装饰一下。

涵涵：洞的上面有树，还会有草。

大家找来了四张桌子拼在一起，变成了一个个的“小虫洞”。并将“小树”“小草”装饰在桌子上。完成后，东东和几个小伙伴率先体验了一把“生活在洞里的毛毛虫”，东东从“洞口”往外看，说到：“衣架好高呀！”（见图2至图4）祎祎来到毛毛虫家，弯下腰和“毛毛虫”打招呼。趴在“洞口”的“毛毛虫”迫不及待地说：“你能帮我挂一下衣服好吗？”祎祎欣喜地答应了。

猪小弟的生日party

噜噜是一只非常热心、可爱的小猪，他用“帮助别人”的方法交到了很多的动物朋友。随着游戏的展开，扮演噜噜的祎祎有了新的想法。

一次游戏结束后，祎祎兴奋和期待地拉住金老师说：“我还想请朋友们来我家里跟我一起过生日！”金老师觉得她的想法非常有意思，回应到：“噜噜想请好朋友一起过生日，怎么过呢？”

涵涵:等到小猪帮助完大家回到家里以后。

祎祎：我帮助完朋友就邀请她们！

涵涵：那我们需要一个生日蛋糕！

祎祎：我可以请我的妈妈（猪妈妈）做一个大蛋糕！

扮演猪妈妈的子惠也有了新的任务：等到小猪离开家去寻找朋友时，在家里“做生日蛋糕”为生日party做准备；当小猪带着朋友们来带家里时，和小猪一起分享蛋糕、招待客人。

新一轮游戏中，祎祎按照自己所设想的帮助了每一个朋友之后，热情地招呼起大家来：“小虫、小白兔、小松鼠快来参加我的生日party呀！”听到祎祎的呼唤，所有的小动物开始从家里出发，有的带着“碗”来吃蛋糕、有的带了礼物送给她。（见图5）“小兔子”依依带领大家围着生日蛋糕唱起《生日快乐歌》，祎祎俨然一副小主人的模样，主动与大家分享“蛋糕”。

▲图5

祎祎似乎对如何邀请朋友来参加PARTY又有了新的想法：一次区域活动，她找来美工区里的“冰淇淋”对伙伴们说：“我请你们吃冰淇淋，还请你们来我家吃蛋糕！”这一想法得到伙伴们一致响应。游戏又开始了——

祎祎：毛毛虫你好呀！你们想吃冰棒吗？

虫虫：噜噜，你好，（吃冰棒）好呀好呀！

祎祎：你想要什么口味的？

虫虫：西瓜。

祎祎：好的，不过我要先帮你挂衣服。

虫虫：噜噜，谢谢你！

祎祎：不用谢！你来我家和我一起过生日好吗？

虫虫：好呀好呀！（见图6）

▲图6

虽然加入了新的故事情节，祎祎并没有忘记故事里噜噜本该做的事情（帮毛毛虫挂衣服），只见她边唱着歌边挂起了衣服，动作轻快、表情愉悦。

帮助了每一位小动物、并分发了所有的冰淇淋后，她大家吃完“蛋糕”，准备回家时，噜噜又对妈妈说：“妈妈，我能去小兔子家玩一会儿吗？”“猪妈妈”也开心地回应：“我们和你一起去吧！”（见视频）

三、

活动的特点及价值所在

1.活动实施特点——基于故事源于生活的游戏体验

进入中班，幼儿对文学作品的理解会更易产生相应的联想和情绪体验，这种联想更多的是基于生活经验或真实体验展开的。游戏中，幼儿通过扮演角色、演绎故事、体会了作品所表达的情感，如在直接感知中理解了“毛毛虫为何晾不到衣服”、迁移生活经验创编了“分享冰淇淋”“邀请朋友参加生日PARTY”“去朋友家做客”等游戏情节，这些是基于幼儿对文学作品的充分理解，适时迁移生活经验展开的。

2.幼儿经验获得——在游戏中习得交往技巧

《指南》提出“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会”。《猪小弟找朋友》就是一个非常好的“同伴交往”的故事。在游戏中，幼儿通过扮演角色、讲述对话、演绎故事，成功体验了“礼貌交往”“帮助他人”交到朋友的感受。通过创造、演绎新的情节，幼儿习得了更多适宜地交朋友的方法，例如分享食物、邀请朋友来做客、到朋友家做客等。这种在具体情境中的学习避免了成人简单生硬的说教，也更符合幼儿的年龄特点。

3.教师行为反思——支持幼儿用自己的方式表达对作品的理解

“帮助他人”是结交朋友的一种方法。通过文学作品幼儿感受了“友爱”的氛围、在表现作品的同时体验并自然习得了交往的方法。在此基础上，教师通过谈话、投放材料、录像回顾等形式，引导幼儿讨论、交流、探索、再现、创造，支持幼儿在原有“交往”的技能上迁移经验，创造新的“交往技巧”并将其运用到游戏中，游戏内容从而更加丰富。

4.延续性支持——在具体情境中展开游戏创编

游戏回顾中，幼儿能够迁移原有经验，拓展表演内容，例如：“小猪邀请朋友一起过生日”“小猪送冰棒给朋友们”等。教师应及时把握幼儿游戏延伸的这一基础，充分调动幼儿的生活经验，鼓励幼儿将更多生活中的具体情境融入游戏，进一步丰富角色和内容。