本文导读
游戏是幼儿的天性，是幼儿独有的学习方式和特点，也是幼儿的基本权利。“以游戏为基本活动”是《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《“十四五”学前教育发展提升行动计划》等政策性文件的一致要求。全面落实这一要求，是对幼儿游戏权利和身心发展规律的尊重，也是彻底消除学前教育“小学化”现象、全面提升保教质量的关键。本年度，湖南省教育科学研究院将带领全省各级各类幼儿园重点围绕“班级大型主题角色游戏”展开研究与实践。
角色游戏是学前儿童最主要的游戏活动类型之一，它对培养幼儿的认知能力、亲社会性行为、语言表达、创造力、想象力等都有着重要的作用。班级大型主题角色游戏是指主题课程背景下，幼儿基于兴趣或在教师引导下自定角色主题，以班集体为单位,依托真实或替代性材料，在想象和模仿的基础上，根据自己的需求和意愿，运用语言、动作、表情等手段，创造性地扮演角色，表现自身生活体验的一种游戏。具有游戏来源的社会性、角色选择的自主性、角色扮演的多样性和想象性等特征。
实施时，一般依循以下的逻辑开展：结合主题活动目标，师幼共同商讨与之相吻合的角色游戏主题→依据游戏主题，幼儿通过实地参观、影视观看、故事聆听、互相交流等丰富相关经验→幼儿自主决定游戏地点，规划场地与布置环境→讨论角色游戏情节，明确角色及其任务→自选游戏角色，协商游戏分工→自选游戏材料，自主装扮角色并开展游戏→分享游戏经验，反思问题并讨论解决→收拾游戏材料，整理游戏场地。游戏中，幼儿可以体验社会生活和各类社会角色，创造性地模仿和反映现实社会关系，其游戏价值是多元的。
本年度全省班级大型主题角色游戏试点研究任务由长沙市人民政府机关第二幼儿园承担，推文将通过文字、图片、视频等立体呈现、持续跟进，以期帮助更多幼儿园教师科学开展班级大型主题角色游戏。
湖南省教育科学研究院
“班级大型主题角色游戏”试点研究项目组
5-6岁幼儿的社会生活开始从家庭转向社区，他们开始关注自己生活的周围，在与社会环境共处的过程中不断认识自己。在《我生活的周围》主题活动中，幼儿通过参观体验、访谈交流等方式，走访幼儿园及社区周围，发现了身边许多的典型生活场所和社会角色，其中，幼儿最感兴趣的就是美发沙龙。在完善美发沙龙场景布置、材料添置的过程中，教师引导幼儿了解生活的周围，由此增进对美发沙龙内外环境、各类角色分工的认识，体验人际交往和社会互动，自觉习得社会行为规范，形成热爱、健康、文明的生活态度。
5-6岁幼儿积累了较为丰富的生活经验，在游戏中可以迁移原有生活经验，创造性表现游戏内容，并忠实于自己扮演的角色，彼此配合。主题角色游戏中，大部分幼儿具备一定的分工合作及社会交往能力，角色意识和任务意识较强，能够运用自己的方式解决生活中的数学问题，比如10以内的加减运算。然而，个别幼儿日常生活中较少使用“钱币”，缺少数学运算的经验。因此，教师在游戏观察指导中，需要根据实际情况有针对性地引导幼儿关注生活中的数学现象，体验用数学的方法解决问题的乐趣。
幼儿园周边有许多与美容美发相关的社会资源，当幼儿及家人有理发美容需求时，家长都会带领幼儿到周围美容美发店定期修剪。因此，幼儿对美容美发的店面环境、角色分工及服务流程比较熟悉。基于幼儿自己的想法，师幼共同商量班级的场地布置和游戏内容，在“美发沙龙”内设计了“美容师”、“美甲师”、“理发师”等社会角色，进行美容、美甲、理发等一系列角色体验活动，既满足了幼儿渴望体验社会角色的游戏需求，也有助于引导幼儿养成积极向上的健康生活方式。
1.积极扮演“洗发师”“理发师”等角色，体验角色扮演与合作游戏的快乐。
2.能与同伴友好协商、分配角色，坚持并较好地自主完成角色任务。
3.知道“造型师”“美甲师”等角色的具体工作要求和工作流程。
1.经验准备
2.游戏场地及规划
与幼儿共同商讨的游戏场地划分为洗发区、美甲区、造型区、等候区、理发区、美容区、收银台，布局见下图。
3.游戏材料准备：
1.交流讨论，产生游戏兴趣，明确角色任务。
本文系湖南省教育科学研究院“班级大型主题角色游戏”试点园—长沙市人民政府机关第二幼儿园原创，欢迎转发朋友圈，如需转载，请注明出处。
策划丨湖南省教科院基教所学前教育研究室
图文丨长沙市人民政府机关第二幼儿园
微信编辑丨新多元
选送单位：长沙市人民政府机关第二幼儿园
主题来源：《多元整合幼儿园教育活动资源包》大班下主题六
执教教师：金海燕
协教教师：蔡 爽
指导教师：陈浩军 颜秋灵
指导专家：周丛笑 薛婷婷
撰文：陈玉弦 金海燕
审核：高 静 张 利
终改：周丛笑 薛婷婷
