大型主题建构游戏—小班—新年糖果屋（主题五《快要过年啦》）第二期- 大数跨境

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大型主题建构游戏—小班—新年糖果屋（主题五《快要过年啦》）第二期

新多元

2021-03-08

导读：激发幼儿对新年的向往之情

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本文导读

游戏是幼儿的天性，伴随着幼儿的成长。“以游戏为基本活动”是《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》的一致要求。

建构游戏是幼儿最喜欢的创造性游戏之一，它对培养幼儿的认知能力、动手操作能力、想象力、创造力等都有着很重要的作用。我们的班级大型主题建构游戏，是指全班幼儿围绕共同的建构主题，自主利用多种建构材料（积木、积塑、积竹、金属结构材料、沙、雪、辅助材料等）进行的物体造型游戏。

实施时，一般依循以下的逻辑路径展开：围绕主题课程目标，师幼共同确定与之相吻合的建构游戏主题→根据游戏主题，幼儿通过看、听、问、记等多种方式，收集并整理主题信息→设计建构图纸，并用自己的方式比较甄定图纸→根据终选图纸，幼儿选择适宜的建构场地和建构材料→讨论建构方法，协商分工建构任务→合作完成作品搭建→共同欣赏、评价建构作品并运用、反思。游戏中，幼儿既可以表现现实生活中各种物体的形态，又可以将自己想象中的物体具体化；既可以感知物体和构成物体各部分的空间结构、大小比例、基本样态，又可以比较物体形状/宽窄/粗细/高矮/长短、学会测量、体验力的相互作用等；既可以激发艺术创造和审美力，又可以学会如何处理个体与集体的关系、如何与他人沟通协作……其价值是多方面的。

本年度全省班级大型主题建构游戏试点研究任务由长沙师范学院附属第二幼儿园承担，推文呈现方式系列化、具体化、立体化，能帮助教师多维度学习运用，科学实施班级大型主题建构游戏。

湖南省教育科学研究院

“班级大型主题建构游戏”试点研究项目组

活动背景

在《快要过年啦》主题活动开展中，孩子们通过师幼共学、绘本共读、亲子共寻的方式，对新年的由来与习俗有了初步了解。孩子们在和家人寻找新年的过程中，对“糖果屋”产生了浓厚兴趣并萌发了搭建意愿。基于此，师幼共同决定将“新年糖果屋”作为此次主题建构游戏的内容，在搭建和角色游戏的过程中感受新年喜庆、温暖、愉悦的氛围，体验共迎新年的快乐。

活动内容与过程实录

（一）共寻新年，生成建构主题

快要过新年啦！新年是什么样的？哪里有新年呢？你想怎么过新年？围绕这些问题，教师鼓励家长与孩子一起了解新年的由来与习俗，畅谈新年心愿，利用周末带着幼儿寻找并记录自己所看到的新年。来园后，师幼展开了一次交流分享活动。

辰辰：“过年就是一家人一起吃团圆饭。”

小花豆：“新年的时候会买很多吃的东西（年货）。”

起杨：“过年会吃汤圆、包饺子、吃饺子；穿红色的衣服。”

豆丁：“会挂很多漂亮的红灯笼和灯。”

尚可：“过年还会放鞭炮、放烟花。”

石书洁：“会回到老家，跟爷爷奶奶一起。”

李佳好：“过新年要准备新年礼物，送礼物。”

淅淅：“我在商场看到了新年糖果屋，门口有一个很大的MS巧克力豆，他还举着一个盘子。”

小布丁：“我也看到了糖果屋，里面有棒棒糖、棉花糖、水果糖，好多好多糖果。”

在对话交流中，孩子们对新年的习俗有了基本的了解，对找到的糖果屋萌发了极大兴趣，并希望通过搭建糖果屋、派发糖果来迎接新年。于是，我们一起决定将“新年糖果屋”作为此次搭建的主题。随后，教师结合家园共育，用调查表引导幼儿图文并茂地记录“新年糖果屋”的外形特征及结构特点，方便孩子们集体分享与表述。

通过分享与总结，孩子们对新年糖果屋的外形特征及结构组成有了基本认知。结合糖果屋整体外观结构图，教师与孩子一起确定了新年糖果屋的主体搭建结构：门窗、墙壁与屋顶。

（二）聚焦问题，共建糖果屋

孩子们的合作意识与行为开始萌芽，但合作意识与能力处于较低水平。因此，班级幼儿根据四种不同的搭建材料分成6组，幼儿自主选择搭建材料加入相应小组，每组4-5人。搭建前师幼一起讨论各自的搭建任务及方法，商量糖果屋的空间布局，确定好糖果屋入口的位置，接着便开始共建糖果屋。在搭建“新年糖果屋”的过程中，幼儿遇到了很多问题。

1.问题一：容易倒塌的糖果屋

孩子们选用不同的材料搭建糖果屋，他们先单独将一面墙用直接垒高的方式完成，再逐一搭建其他两面墙，搭建过程中，不时传来“嘭”“哗啦”“哐”材料掉落的声音，有时还会出现整个糖果屋完全倒塌的情况。孩子们拿起掉落的材料继续按照原来的方式重新搭建，但这种倒塌的情况并未减少。孩子们拿起掉落的材料继续按照原来的方式重新搭建，但这种倒塌的情况并未减少。面对这个共性问题，在集体回顾环节，教师带着孩子一起参观各组的糖果屋，并将“为什么糖果屋的墙壁不稳固，容易倒塌”的问题抛给了孩子。

幼儿通过观察对比后发现墙面不稳的一个共同原因是积木在垒高时不整齐，于是对自己的作品进行调整，将材料边与边对齐放置，保持墙面平整。幼儿将集体中习得的建构经验迁移到各组材料的搭建中，例如用空心积木和泡沫箱搭建时，需要保证每一块材料在垒高时横边和竖边都整齐；用牛奶箱搭建时，需要在错位垒高的过程中注意对齐，保持墙面平整。在使用积塑材料的过程中，幼儿通过思考与不断尝试，用嵌套的方法保证了墙面的完整与稳固。

梓潼还发现糖果屋相邻的两面墙之间都有一条缝缝，没有连接起来，轻轻摇，单独的一面墙就容易晃动并倒塌。回到教室后，教师为孩子提供实际生活中搭建房子的步骤图片，通过讨论和反复操作，孩子们意识到不应该将三面墙壁独立搭建，应该在第一层时就搭建好三面墙壁，再往上逐层垒高，这样就能实现整个墙面的完整和稳固。

2.问题二：不能盖顶的糖果屋

糖果屋的墙壁完成后，起杨和粢宁拿来两块长板条，准备给糖果屋盖顶，他们将长板条一端放在一面墙壁上，发现另一端够不到对面的墙壁，想要用两块长板条连接，但中间又没有支撑点。教师提问：“为什么我们的糖果屋不能盖顶？”

尚可：“糖果屋两边隔得太宽了。”

起杨：“这个长板条太短了，用两个长板条它们中间又连不起来。”

童童：“糖果屋太高了，我们够不着，就不能盖顶。”

通过体验与讨论，幼儿发现糖果屋相对的两面墙距离太远，宽度不合适；墙面太高够不着，高度不合适；用来搭建屋顶的木板条长度也不够。这些问题怎么解决呢？

思齐：“把这个（牛奶箱组）两边的墙移一下，变窄一点。”

起杨：“但是我们的这个墙（空心积木组）太重了，推不动啊！”

尚可：“那我们一开始就搭得近一点，把三面墙的边都搭好了，墙就会搭得很漂亮。”

粢宁：“糖果屋很高，我们可以拿一个空心积木当做楼梯，这样我们就变高了。”

小麦：“可以在中间再搭一面墙壁，这样长板条就可以放了。”

起杨：“对！这样就变成了两间糖果屋啦！”

通过交流与比较，孩子们选择在搭建第一层时用长板条比对的方式确定宽度，借用其他的材料当做阶梯，站在上面盖顶。

3.问题三：容不下我们的糖果屋

新年糖果屋搭建完成后，小组成员进入糖果屋进行体验与游戏。个子高一点的孩子从门口进去会碰头，需要低头弯腰钻进去，而且进入糖果屋里面不能直立，也不能自由走动。元宝喊道：“这个糖果屋太挤了，都装不下我们！”其他孩子也纷纷表示在里面不能走动，很容易会碰到屋顶和墙壁。

于是，在回顾环节，教师问孩子们：“我们的糖果屋搭多高合适？多宽合适？怎么确定？”有的孩子直接用手比划：“这么高就行啦！”陈韵说：“要搭得比我们高，我可以站在墙的旁边和它比比高，就知道啦！”小麦说：“还可以数一数墙有多少层高，这样我们下次就知道搭多高了。”对于糖果屋的宽度，好好说：“我们先一起站进去，看看搭多宽。”小麦又说：“也可以数一数有几个牛奶箱的长度。”薄荷说：“第一层的时候我们就像昨天一样，用长板条放在上面来比一比。”

“新年糖果屋”搭建前后幼儿经验的变化

（三）完善细节，创想无限

故事1.装饰我的糖果屋

糖果屋整体结构搭建完成后，教师与孩子一起参观。看到积塑搭建的糖果屋，小手说：“哇！这个糖果屋好漂亮，屋顶上还放了彩色的积木装饰呢！”看到大家羡慕的眼神，教师征求孩子们的意见：“你们想装饰自己的糖果屋吗？用什么来装饰？”孩子们都表示想要自己的糖果屋变漂亮，而且每个人都有不一样的想法。

齐齐：“我要用小的三角形和半圆形装饰屋顶。”

轩轩：“我要把黑色的圆柱放在两边，就像摄像头一样。”

小豆丁：“我要用一个大大的半圆形放在门上，一看就知道这是进来的地方！”

小花豆：“我要在里面搭建板凳，这样我们进去后就可以坐着分享糖果了。”

淅淅：“我要在糖果屋外面放很多糖果，这样才是糖果屋。”

小宝：“我要在门两边放两个三角形，当做灯，晚上都可以进来。”

辰辰：“还可以挂鞭炮和灯笼。”

孩子们有的选择各种形状、颜色的积木来装饰屋顶，有的选择红红的福字贴在墙壁上，有的选择自己在班级美工区完成的作品来装饰糖果屋，还有的选择各种糖果来点缀。

故事2.给糖果屋取名字

书洁和其他三位成员用牛奶箱搭建好了新年糖果屋。她站在门口大声喊：“谁想来我的彩虹糖果屋里玩呀，我们这里还有凳子坐喔！”周围的孩子闻声过来，教师也走过来问她：“彩虹糖果屋是什么啊？”“是我们糖果屋的名字呀。”“哇！你们还给自己的新年糖果屋取了这么好听的名字，真有想法！”周围的孩子也说：“老师，我们也要去给糖果屋取名字！”教师鼓励：“太好了，你们给自己的糖果屋取好名字，等会儿我来做客喔！”

来到空心积木组，起杨介绍：“我们是棒棒糖糖果屋，因为我们都喜欢吃棒棒糖！”泡沫箱组的雨杨介绍道：“我们的糖果屋是冰雪王国糖果屋，因为我们的糖果屋是白色的，我也喜欢爱莎公主！”积塑组的童童告诉我们：“我们的是可爱多糖果屋，我们都很喜欢这个名字。”

3.有意思的“糖果机”

孩子们自取糖果回各自糖果屋卖糖果、分享糖果的角色游戏。尚可这一组在门口搭建了两个自动糖果机，一个高，一个矮。他告诉老师和小朋友们大人就到高高的糖果机那里取糖果，小朋友就到矮矮的糖果机前面领糖果；小豆丁这一组也搭建了两个手动糖果机，他介绍说：“按这里黄色的区域可以出来香蕉味的糖果，按红色区域可以出来草莓味的糖果，按绿色区域可以出来苹果味的糖果。”

糖果屋门口的糖果机

活动特点及价值分析

1.活动实施特点——小组合作初试，提供适宜支持

在班级主题活动《快要过年啦》的开展与推进中，教师遵循幼儿对糖果屋的兴趣，确定搭建主题。在综合考虑班级幼儿已有建构经验及年龄特征的基础上，引导幼儿初次尝试小组合作，在明确小组“共同搭建新年糖果屋”的任务的同时，以支架式提问、同伴互助、分享回顾的方式为幼儿的搭建提供支持，协助解决组内分歧，在保证幼儿成就感获得的同时，持续激发幼儿的搭建兴趣。

2.幼儿经验获得——积累合作经验，促进多元发展

幼儿经验的积累和能力的提升往往伴随着问题的发现与解决。在“新年糖果屋”的搭建过程中，幼儿遇到了很多方面的问题，有关于小组合作的，例如各自搭自己的，不知道小组成员需要共同搭建一个糖果屋；有关于建构技能的，例如不知道如何实现墙面的稳固、怎么盖顶、如何确定高宽度等。幼儿通过多次探索、师幼讨论、对比验证、同伴学习最终解决了问题。在发现问题和解决问题的过程中，幼儿积累同伴交往与合作的经验，丰富自身建构技能，同时促进其想象能力、审美能力、动手操作能力、语言表达能力等多方面的提升。

3.教师行为反思——关注合作进程，启发自主思考

在幼儿自由搭建的过程中，教师重点关注幼儿搭建中的合作进程，针对合作中出现的问题，教师先以平行参与的方式介入，及时关注小组合作进度，随后通过支架式提问帮助幼儿梳理解决策略。面对糖果屋搭建过程中的问题，教师引导幼儿通过角色游戏与体验自主发现，并在回顾环节以图片呈现、问题再现、师幼讨论、个别操作等方式引导幼儿发现问题并做出调整，给予幼儿充足的时间自主反思、独立操作，培养幼儿自主解决问题的习惯与能力。

4.延续性支持——丰富主题经验，拓展建构内容

在搭建活动中，幼儿对新年糖果屋的基本结构特点有了较为深入的认知，在合作经验和建构技能方面有了一定程度的提升。活动后期，教师可以进一步链接幼儿的生活经验，通过集体活动、家园互动、幼儿园新年游园会等方式深入了解新年的文化与风俗，丰富主题经验，同时还可以鼓励幼儿发现并体验不一样的新年活动，用建构的方式进行表征，拓展建构内容。