大型主题表演游戏—中班—红灯笼（主题五《欢欢喜喜过新年》）第二期- 大数跨境

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大型主题表演游戏—中班—红灯笼（主题五《欢欢喜喜过新年》）第二期

新多元

2022-01-31

导读：激发幼儿对新年的向往，感受过年的喜庆和快乐。

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本文导读

游戏是幼儿的天性，是幼儿特有的生活和学习方式，也是幼儿的基本权利。将“以游戏为基本活动”落到实处，是对幼儿游戏权利和身心发展规律的尊重，也是彻底消除学前教育“小学化”现象、全面提升幼儿园保教质量的关键。本年度，湖南省教育科学研究院将带领全省各级各类幼儿园重点围绕“班级大型主题表演游戏”这一专题展开研究与实践。

班级大型主题表演游戏是指主题课程背景下，幼儿基于兴趣或在教师引导下自定表演主题，以班集体为单位,以一定的童话、故事、主题作品等为依托，借助想象、道具和材料等，通过语言、动作、神情、皮影、木偶等对作品内容进行创造性表现的游戏。它是游戏性与表演性相统一，具有创造性、情节性、艺术性的幼儿自娱自乐的游戏活动。在游戏中，幼儿搭、扮、调、演、观……与表演内容深度互动，在装扮表演中体验真善美。具体实施时，幼儿自定主题、自选角色、自制材料、自主表演、自由交流、自觉整理……释放天性的同时，也学会倾听、观察、模仿、表现、想象、创造……并更加大胆和自信。

本年度全省班级大型主题表演游戏试点研究任务由株洲市芦淞教育幼稚园承担，推文将通过文字、图片、视频等立体呈现、持续跟进，以期帮助更多幼儿园教师科学实施班级大型主题表演游戏。

湖南省教育科学研究院

“班级大型主题表演游戏”试点研究项目组

一、

活动背景

在主题活动的开展过程中，幼儿对班级开展的“庆元旦迎新年”的主题活动感到意犹未尽，他们乐于用红灯笼、彩带、福字等装饰教室，营造新年氛围，也对参与节目表演充满兴趣和信心。《红灯笼》讲述了“红灯笼”在新年里的有趣经历，故事中“红灯笼”与“小汽车”“警察叔叔”的互动，十分贴近幼儿生活；能在游戏中尝试组织“动物新春晚会”更是幼儿的最爱。

二、

活动内容与过程实录

故事一：红灯笼和朋友们玩游戏

故事中的红灯笼到大街上，被大家“嫌弃”；到森林里，却因喜庆的色彩受到大家欢迎。为了有趣地再现“大街上”和“森林里”的情节，幼儿依据喜好和经验设计了红灯笼和朋友们的游戏。

● 片段一：红灯笼与小司机的游戏

初次游戏时，幼儿将游戏场地设置在活动室内：中间是宽敞的“舞台”，周围有房子、树林、还有大街（见图1）。玩到“红灯笼来到大街上，警察来抓她”时，由于场地有限，红灯笼一出现就造成了“交通堵塞”，也无法演出抓红灯笼的情节（见图2）。

图1

图2

为了让场地更宽敞，幼儿决定将这一幕挪到走廊玩，新场地令大家十分兴奋：慧慧扮演红灯笼，只见她在“路边”和“车流”中，和“司机们”玩起了“红灯停”的游戏。她就像一个随机出现的“红灯”，她一出现，“小汽车们”就停下来，等到她跳远了，“汽车”才能继续行驶（见图3、图4）。

图3

图4

“红灯笼”和“小司机”在走廊上玩了很久，“森林”里的“小动物们”都等不及地跑出来看：原来，“红灯笼”和“小司机”玩得停不下来，导致接下来的情节都没法演绎了。谁来告诉“警察”什么时候抓“红灯笼”？

皓宇：我们可以提醒他，告诉他红灯笼来了。

叶子：我们玩一下就要他抓红灯笼，看到红灯笼就提醒警察叔叔。

名名：我们先玩两圈。

皓宇：3圈，不对5圈吧。

慧慧：5圈好久啊！小动物等得太久了。

均均：那还是3圈吧。

通过游戏，“司机”和“警察”发现了抓“红灯笼”的时机，于是大家商量好游戏的规则：“司机们”在遇到红灯笼第3或第4次时开始用语言提醒“警察”。这样既能满足“红灯笼”和“司机们”玩游戏的需要，又不会让森林里的“小动物们”等太久（见视频1）。

视频1

● 片段二：红灯笼与小动物的游戏

故事里，“红灯笼”从大街上来到树林，“小动物们”因为想让“红灯笼”加入他们的“新春舞会”，就一直跟着她。当“红灯笼”走到森林里时，“小动物们”一个跟着一个出场，垫着脚悄悄地跟在“红灯笼”的身后，一时之间演员们不知道该跟着“红灯笼”做些什么。

一次游戏时，“红灯笼”走到一半回头看了看，“小黄狗”立刻找了个遮挡物连忙躲了起来；“小胖猪”看了看也赶紧躲起来了。这种“躲猫猫”的玩法大家都很喜欢（见图5、图6）。

图5

图6

于是，大家围绕“红灯笼和小动物玩什么游戏”展开讨论——

跳跳：像玩躲猫猫一样，不能被红灯笼看到。

肉肉：他一看，我们就赶紧躲起来，就不会被发现。

媛媛：好好玩哦，这个好玩。

明明：就想玩木头人。红灯笼一回头，我们就躲起来。

程程：可以躲到树后面。

经过讨论，幼儿将“小动物跟着红灯笼走”改成了“和红灯笼玩躲猫猫”的游戏，游戏趣味性增强了，大家玩得也更投入了。

故事二：热闹的“动物新春晚会”

经历了元旦主题活动后，幼儿对“新春晚会”有了更丰富的认知和参与经验，游戏中，他们都认为新春晚会还应邀请更多的朋友来参加。

大家结合元旦活动中的经验，聊起“新春晚会邀请谁、演什么”的话题：

笑笑：可以邀请住在森林里其他的小动物。

扬扬：可以请羊，还有长颈鹿。

叶子：我还想请兔子。

慧慧：我当小猫，可以请我去。

宇宇：我和小瑜是小老鼠，我们一家都来。表演区还有装扮材料。

笑笑：可以让小动物去请他们来。

跳跳：邀请的时候要说，你要来参加我们的晚会吗？

程程：我会牵着他们，就不会迷路了。

想被邀请的幼儿在表演区自主装扮成了自己想当的小动物，他们在“大街”选了一栋自己喜欢的房子，等待着被朋友邀请（见图7）；小白兔跳跳挨个敲门邀请，小胖猪程程则把客人一个一个的牵到座位前（见图8）。有的小动物为了方便自己接受邀请，就在装扮区等着，听到邀请就赶忙跑去观众席（见动图2）。

图7

图8

◆动图2

参加新春晚会的朋友们越来越多，越来越热闹，晚会上演些什么呢？

奕哥：我想表演跳舞。

跳跳：可以表演两个节目，还要一个主持人。

明明：我想当主持人，别人看到红灯笼在主持节目一定会笑的。

跳跳：我可以唱洋娃娃和小熊跳舞，还有新年好的歌。

奕哥：炸鸡舞，我们跳炸鸡舞。

明明：还是面条舞吧！面条舞最简单了。

奕哥：还有汪汪舞，还有小鸡的舞，还有还有还有小青龙舞。

大家通过举手表决、协商的方法选定了自己想表演的节目（见视频2）。

◆视频2

随着激烈的讨论，幼儿选出了“主持人”“演员”，还确定了表演的节目内容。大家自创舞蹈或表演元旦主题中学习的歌曲和舞蹈，设计了串词……为了让所有想表演的人都能上台，大家还商量轮流表演，在每次的游戏中都会表演不一样的三个节目（见视频3）。

◆视频3

三、

活动的特点及价值所在

1.活动实施特点——迁移主题经验，感知新年氛围

故事《红灯笼》是在“欢欢喜喜过新年”这个主题下的一个语言活动，在此期间，幼儿参与了班级元旦庆祝活动，大家用歌舞、创设新年环境、做游戏等形式共同庆祝新年，感受了浓浓的节日氛围。再现故事情节时，幼儿对“新春晚会”非常感兴趣，于是自主设计节目内容、选择主持人、创设新春舞台，充分迁移元旦主题活动的经验，在游戏中进一步感受新年的氛围，对节日的认知也随之加深。

2.幼儿经验获得——自主协商探索，发展多元能力

中班幼儿逐渐能依据自己的经验变换游戏玩法，或改变游戏规则。此次游戏中，幼儿将平时玩的游戏“红绿灯”“躲猫猫”等巧妙地运用于故事演绎中，使表演更加生动。同时，结合元旦主题中习得的“庆祝新年”的经验，创设了新春舞台、创编了新春晚会，还自发自主地邀请伙伴参加。在讨论协商、亲身参与中，幼儿的交往技巧和能力得到发展，通过表演“节目”自信心增强，表现与创造能力也有提升。

3.教师行为反思——丰富经验与材料，支持自主游戏

游戏中，幼儿最感兴趣的就是和同伴一起“欢度新年”，举办“新春晚会”。游戏前，教师通过丰富的元旦主题活动、迎新年环境创设，帮助幼儿感知迎新年的氛围、积累新年庆祝的感性认知；游戏中，及时发现幼儿的游戏需要予以支持，例如，鼓励幼儿拓展游戏空间、室内外结合，提供丰富的环境创设材料支持幼儿进行故事场景创设，打造新年氛围等。在这些支持下，幼儿积极参与，大方献计献策，主动策划并组织了一场热闹的“新春晚会”。

4.延续性支持——拓展生活经验，丰富节日认知

临近春节，幼儿在游戏的同时也通过故事了解了不少春节习俗。故事里老奶奶做个大红灯笼挂门口迎接新年，动物们也以新春晚会的形式庆祝新年。教师鼓励幼儿将游戏延伸到生活，假期里尝试用自己的方式与家人共同迎接、庆祝新年，分享新年的快乐。