本文导读
游戏是幼儿的天性，是幼儿独有的学习方式和特点，也是幼儿的基本权利。“以游戏为基本活动”是《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《“十四五”学前教育发展提升行动计划》等政策性文件的一致要求。全面落实这一要求，是对幼儿游戏权利和身心发展规律的尊重，也是彻底消除学前教育“小学化”现象、全面提升保教质量的关键。本年度，湖南省教育科学研究院将带领全省各级各类幼儿园重点围绕“班级大型主题角色游戏”展开研究与实践。
角色游戏是学前儿童最主要的游戏活动类型之一，它对培养幼儿的认知能力、亲社会性行为、语言表达、创造力、想象力等都有着重要的作用。班级大型主题角色游戏是指主题课程背景下，幼儿基于兴趣或在教师引导下自定角色主题，以班集体为单位,依托真实或替代性材料，在想象和模仿的基础上，根据自己的需求和意愿，运用语言、动作、表情等手段，创造性地扮演角色，表现自身生活体验的一种游戏。具有游戏来源的社会性、角色选择的自主性、角色扮演的多样性和想象性等特征。
实施时，一般依循以下的逻辑开展：结合主题活动目标，师幼共同商讨与之相吻合的角色游戏主题→依据游戏主题，幼儿通过实地参观、影视观看、故事聆听、互相交流等丰富相关经验→幼儿自主决定游戏地点，规划场地与布置环境→讨论角色游戏情节，明确角色及其任务→自选游戏角色，协商游戏分工→自选游戏材料，自主装扮角色并开展游戏→分享游戏经验，反思问题并讨论解决→收拾游戏材料，整理游戏场地。游戏中，幼儿可以体验社会生活和各类社会角色，创造性地模仿和反映现实社会关系，其游戏价值是多元的。
本年度全省班级大型主题角色游戏试点研究任务由长沙市人民政府机关第二幼儿园承担，推文将通过文字、图片、视频等立体呈现、持续跟进，以期帮助更多幼儿园教师科学开展班级大型主题角色游戏。
湖南省教育科学研究院
“班级大型主题角色游戏”试点研究项目组
我班幼儿即将升入小学成为一名小学生。在《我要上小学了》主题活动背景下，班级开展了一系列基于幼小衔接的入学准备教育活动，以帮助幼儿适应即将开启的小学生活。在一次科学活动《小学生的一天》中，幼儿对“小学生的一天生活”产生了浓厚的兴趣，他们想知道“小学是什么样的”“小学生的一天都在做什么”等。在家、园、校、社的共同配合下，全班幼儿一起参观了幼儿园附近的长沙市实验小学。回到班级，幼儿热烈地与好朋友分享自己的所见所闻，并且希望开展“我们的实验小学”主题角色游戏，在游戏中体验小学生的学习与生活。
小饼干：“我看到了好多穿着校服的小学生哥哥姐姐！”
麒麟果：“我也看到了！小学教室的桌子和椅子是一排一排摆在一起的。”
木木：“我看见了医务室、老师的办公室，这些都和幼儿园的不一样。”
布布：“怎样把我们的教室变成小学的样子呢？”
毛栗子：“试一试把教室分成不同的区域，把桌子和椅子摆成小学一样的。”
贝壳：“我们试试！”
涵涵：“可以将我们的走廊变成操场和篮球场。”
甜甜：“我们这里是不是太小了？”
小果子：“我看到小学大门旁边有保安亭！我们可以把保安亭设在大门旁边。”
游戏后，幼儿一起分享、讨论、总结，发现了一些有趣的故事。
晨晨：“可以播放一体机上面的铃声。”
昭昭：“那谁负责放一体机的音乐呀？”
晨晨：“肯定是校长呀！只有校长才能管学校的上课铃和下课铃呢！”
校长在上次游戏经验的基础上，打铃前先把学校查看了一圈，看到学生都来到了教室，再走到一体机前播放了上课铃。但是，却迟迟没有听见下课铃。有学生问：“怎么还不下课呀？这节课上了好久了！”“对呀对呀，怎么还不下课呢？”校长听见学生的抱怨，赶忙冲到一体机前播放下课铃声。
天天说：“校长为什么会忘记打下课铃？”
思睿：“我不知道什么时候打下课铃。”
小饼干：“可不可以买一个闹钟？”
思睿：“我不会看闹钟。”
妹子：“沙漏可以吗？沙子漏完刚好时间就到了。”
思睿：“沙漏挺好的，我们试试吧！”
2.事情太多了，有没有人来帮帮我？
在学生进校的高峰期，一名保安正提醒学生有序排队入校。但他忙不过来：“校长！快过来看看！过来帮忙!”校长赶忙过去查看。老师们商量安排课表时遇到了场地安排不过来的问题，也在喊：“校长！你过来看看！这些课表怎么安排？”排队的学生们也在喊：“校长！快让保安开大门！我们要去上课了。”面对他们不停的催促，校长着急了......游戏分享时，校长说：“我要做的事情实在太多了，有没有人帮帮我？”
冉果果：“校长的事情太多了，他可不可以有一个秘书呢？”
布布：“学校没有秘书的！可不可以有个专门管老师和学生的工作人员。”
猴猴：“我知道！我姐姐说她们小学有教导主任管学生和老师！”
乐乐：“我们也可以增加一个教导主任，这样校长就不会太忙了！”
3.角色工作内容不熟悉，校长支支招吧！
瑞瑞说：“校长，我觉得我的工作很多，而且我记不住我有哪些工作，有什么办法可以让我更清楚一点呢？”
禾禾：“是的，我在食堂工作，我有时候也记不住我要做哪些工作。”
乐乐：“能不能把每个工作人员的任务都画下来呢？”
木木：“全部画在一张纸上内容太多啦，根本画不下！”
贝壳：“我知道了！我们把每一个角色要做的工作按照顺序画下来，用箭头表示！”
饭饭：“我们试试吧。”
甜甜（老师）：“每一次都是临时安排上什么课，老师准备的时间太短啦！”
豆豆（学生）：“是的，学生也没办法提前看到课表，准备好上课需要的东西。”
乐乐（老师）：“可不可以提前一天把课表安排出来？”
冉果果（学生）：“这个办法好！提前一天把课表安排出来，老师方便，学生也方便！”
宸宸（教导主任）：“我们把一个星期的课表都安排出来，方便学生和老师准备。”
在教导主任的倡议下，老师们调整了排课的策略。每周一，教导主任与老师们将一周的课表商讨并公布，学生、老师根据课表做准备。
宸宸（教导主任）：“这样的总结会很乱很吵，有什么办法可以有序一点吗？”
妹子（小学生）：“可不可以在大总结之前分组总结呢？先把问题收集好。”
宸宸（教导主任）：“我带领学生和老师分组总结，校长带领工作人员分组总结，这样是不是更好？”
小果子（校长）：“我觉得这样可以，试试吧。”
甜甜（老师）：“有两个学生共用了一张桌子，小学生都是一人一张桌子，怎么办呢？”
小乖（小学生）：“可不可以多增加一些桌子呢？”
汉汉（小学生）：“桌子太占地方啦！在教室里摆太多会很挤的。”
雅雅（小学生）：“那不用增加桌子，把学生人数减少就可以了！”
禾禾（小学生）：“看能摆多少张桌子就知道了，二班能摆6张桌子，一班能摆9张桌子。”
冉果果（小学生）：“所以，一班安排9人，二班安排6人。”
豆豆（老师）：“我们上课时的教材只有老师有而学生没有课本，这样不行，我们的游戏还需要很多的课本。”
放放（小学生）：“我姐姐有多的课本，我可以从家里带。”
栋栋（小学生）：“我没有哥哥姐姐，可以自己做课本吗？”
豆豆（老师）：“家里有哥哥姐姐的就用哥哥姐姐的课本，没有的话可以自己照着教材做呀！”
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策划丨湖南省教科院基教所学前教育研究室
图文丨长沙市人民政府机关第二幼儿园
微信编辑丨新多元
选送单位：长沙市人民政府机关第二幼儿园
主题来源：《多元整合幼儿园教育活动资源包》大班下主题十
执教教师：谢 娴
协教教师：刘家培
指导教师：高 静 张 利
指导专家：周丛笑 薛婷婷
撰文：胡佳琪 谢 娴
审核：陈浩军 颜秋灵
终改：周丛笑 薛婷婷
