点击图片购买
随着国家对0-3岁早期托育服务的重视以及“托幼一体化”的推进，“如何为0-3岁婴幼儿提供科学、高质量的教养服务”成为众多幼儿园及早教机构的重要课题。为了更好地促进婴幼儿身心发展，努力实现“幼有所育、幼有优育”的目标，让托育更高效、更有质量，为我国不同地区早期教养服务机构(包括幼儿园托班、早教机构等)提供专业化、科学性的方案指引和行动参考。在华东师范大学“卓越育人、卓越学术、卓越服务”发展理念的指引下，华东师范大学中国婴幼儿教养研究院联合国内知名幼儿教育专家团队，以0-3岁婴幼儿身心发展特点为依据，融合前沿的学前教育理念和实践经验，形成了一套适合为2-3岁幼儿提供高质量教养方案和实践活动的资源，即“幼儿园托班活动资源”。
本套资源含《托班环境创设与共同活动方案》《托班日常照护与家园共育方案》《托班教养困惑与实用支招》以及“托班游戏材料箱”，由华东师范大学出版社出版。
科学研究与实操的融合
关注生活和游戏
坚持以游戏为基本活动。强调在生活化、游戏化的场景和活动氛围中，在激发婴幼儿与环境中的人、事、物充分互动的过程中，婴幼儿通过自发而主动的探究，在感官体验、语言交流、行为参与中感知和探索周围世界，并获得一定的经验和能力发展。
关注关系与回应
拥有一个安全、温暖和关爱的环境是至关重要的。强调建立安全温馨的关系和积极回应的照护与养育关系，倡导教师以关系为基础，注重婴幼儿情感和个性需求，通过建立积极的支持性关系，让婴幼儿感觉安全、被重视、被爱、被欣赏。
关注个别和差异
承认差异、看见差异、利用差异。婴幼儿的早期发展有其一般性和共性的规律,但亦有其个性和差异性的表现，本书在环境创设、活动设计、生活照护、家园共育等方面强调顺应共性和个性协调发展的特点，提供有回应性、针对性的养育和照护。
关注发展和可持续
需要聚焦儿童的发展,更需要关注发展的可持续性，体现长程和对后续发展的储备。强调关注婴幼儿当下发展的过程性体验，不急于求成、不包办代替、不苛责限制、不揠苗助长；并重点聚焦婴幼儿行为习惯、积极倾向、自理能力、情感态度萌发和培育，积极的情绪情感、良好的行为和生活习惯、相互依赖和共存的人际关系远比知识技能的学习及获得更为重要且有意义。
关注家园协同和共育
本资源还特别重视家庭与幼儿园的合作，呼吁并引导其他家庭教养人也建立良好的支持性关系和回应性照护行为，帮助家长更好地参与孩子成长。
权威的编写团队
这套课程资源的研发团队由国内学前教育领域的研究学者和深耕实践达二十年以上的园长教师组成，确保内容既符合前沿理论导向又有实践价值，可操作性强。
全方位、成体系支持托育
本套课程资源含有以下图书：
《托班环境创设与共同活动方案》
点击图片购买
关注2—3 岁婴幼儿动作、语言、认知、情感、个性、社会性等发展目标。含有创设游戏环境、生活环境、户外环境、运动环境等的方案，以及提供材料的方案；并含有由教师组织引导实施的活动方案。
《托班日常照护与家园共育方案》
点击图片购买
提供了指向生活照料及科学保育托班幼儿日常环境创设指导，如来离园环境、洗手环境、午睡环境等，并展示了如何在环境中与幼儿互动和提供观察、照护。
《托班教养困惑与实用支招》
点击图片购买
梳理关于托班幼儿身体动作、语言表达、情绪情感、认知行为、个性特征等发展领域的48 个典型性问题，从行为表现的具体描述入手，结合成因分析，为每一个问题提供育儿支招。
《托班游戏材料箱使用手册》
适合2-3岁托班年龄段孩子玩的教玩具、区域游戏材料，将教育内涵融入趣味的游戏中，关注发展托班孩子的动作与习惯、认知与探索、语言与沟通等能力，既可以搭配《托班环境创设与共同活动方案》使用，也可以独立作为游戏材料使用。
以下是其中部分游戏材料的展示：
左右滑动查看更多
（幼儿和毛毡大书里的小动物互动）
（“光影玩玩乐”在建构游戏中感受奇妙的光学现象）
适用对象：满足多方需求
本套活动资源不仅适用于幼儿园托班教师，也适合早教机构的教育工作者和家长使用。无论您是刚刚开展托班业务的园所，还是在托幼一体化改革中寻求突破的机构，都可通过这套资源获得实用的支持。
本套活动资源基于将近两年时间的行动研究，在常态且持续的现场活动交流、教研磨课指导和反思修改调整“精雕细琢”后形成，是经过了多次“临床指导”和实践现场反复验证的，具有扎实的研究基础，均来自真实的实践场景，具备系统性、真实性和可迁移性。活动内容的设计和编排充分体现了游戏化场景的创设和给婴幼儿提供游戏化角色体验的定位与特点。无论是一日生活中多元化的环境创设以及与环境生成有机链接的共同活动，还是关注保教并重和双向融合的一日生活科学养育，活动内容在编排和组织实施层面充分体现了处于托班阶段的幼儿体验式学习的特性，让托班幼儿在环境的浸润、材料的感知、人际的互动中尽情体验。
点击图片购买
