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【玫瑰快讯】集团小数老师们的读书心得来啦，一起来欣赏吧！东校区（一）

合肥一六八玫瑰园学校

2022-08-15

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关注教师阅读就是关注教育的未来。为进一步提升教师人文底蕴和专业素养，学校提倡全体教师利用假期，与书籍携手同行，读一些前沿书刊，读一些专业著作，常读常思，在书香中丰盈生命，构建更好的自己。于是，一篇篇读书心得呈现在了我们眼前，一起来欣赏吧。

只有了解学生才能提高课堂效率——《学生视野中的小学数学问题研究》读后感

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合肥一六八玫瑰园学校何丽

近期，我认真阅读了贲友林老师的《学生视野中的小学数学问题研究》这本书，感受颇深。从书中我知道了在教学中不仅要了解数学知识内容的体系，更要了解每一个学习阶段学生的认知特点、学生对数学的疑惑点，只有在了解了学生之后，我们才能有效地设计和组织课堂，真正提高课堂效率。

一、联系生活实际

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性，从而挖掘学生的思维能力。

1.在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计，注重开发学生的思维能力，又把数学与生活实际联系在一起，使学生感受到生活中处处有数学。

2.给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，合理创设教学情境，激发学生的学习动机。

3.在教学中提出质疑，让学生通过检验、发展和培养学生的思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

二、改变提问方式

课堂上如果采用提问的方式，就会使学生精神相对比较紧张一些，更认真地聆听课堂，并且去思考老师所提出的问题，但是提问时，不能只提一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力，可以利用学生中的错误进行提问，让其他学生分析、交流、纠正，或者也可以直接询问孩子自己还有哪些不懂的地方，大胆说出来，师生一起来解决。

三、提供合作空间

在教学中，教师不仅要将学生教会，而且还要教学生会学，因此，在课堂上，教师既要注重培养学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯，还要留一定的空间和时间给学生思考、合作与交流，让学生有表现自己才干的机会。学生的潜力是可以挖掘的，关键的问题是看教师愿不愿去开发。

四、设计质疑教学

1.充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

2.重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

3.在教学中，教师应当经常给学生提供能引起观察、研究的环境，善于提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决的问题，引导他们自己去发现和寻找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些研究的机会，多一些成功的体验，多一份创造的信心。

以上是我读了《学生视野中的小学数学问题研究》这本书的一点感想，在以后的教学工作中，我会继续多研究、多思考、多总结，争取更大进步。

用数学的眼光观察世界——学习研讨新课标心得

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合肥一六八玫瑰园学校张玲娣

新课标刚刚出炉，新教材还未谋面，未来教学的方向将向何处发展？我心中满是疑惑，但在学校安排的一系列新课标学习活动：背诵新课标、视听新课标等活动中，我对新课标有了更清晰的认识。现摘录新课标中的三句话，与大家分享个人理解，有不当之处还请批评指正。

一、用数学的眼光观察现实世界，大多体现在数学抽象中。

这句话我首先关注的是，什么是数学眼光。我认为是在老师教学中，让学生在观察时，一定要在众多感性材料中，关注共性的，然后要有抽象的思想。比如周长，其实数学本质就是封闭图形一周的长度，那孩子的数学眼光一定要关注在长度这个数学本质上，而不是面积或者物体的颜色。看各种物体，我们的数学眼光就是从众多图形中，不管什么颜色或者形状、大小，我们要抽象出周长的概念。比如我们分类时，是按照扣子的形状来分的，那就引导孩子只看扣子是正方形还是圆形，不关注扣眼的数量。如果是按扣眼的数量来分，此时我们的数学眼光就是有几个扣眼，而不是扣子是圆形还是正方形，这就是用数学眼光的来观察。课标中的数学眼光主要表现为：抽象能力、几何直观、空间观念与创新意识。其实最终落脚点就是数学抽象。带着数学的眼光先观察、想象后再抽象，最后达到创新。所以概念教学以及几何图形单元的教学中，我应该有这样的意识：有意识培养孩子们用数学的眼光观察现实世界，发展孩子的数学抽象思想。

二、用数学的思维思考现实世界，大多体现在数学推理中。

教师用书中每个单元都有个思维框架，那到底培养孩子怎样的思维、孩子的思维有哪些呢？思维的体现就得依靠推理能力来体现，推理能力小学数学包括合情推理与演绎推理。合情推理就是能够根据已知事实或原理，推出结论，而演绎推理就是反过来证明。比如在学习两位数乘两位数时，掌握了其方法，就可以直接推理出三位数乘两位数的计算方法。学习比的性质时，利用“商不变的性质”和“分数的基本性质”进行类比推理，从而得出结论。类比推理也属于合情推理的一种方式。其实还有一点就是推理能力中的一个“一”，什么是“一”，在计算教学中，无论是整数、小数、分数，这个“一”就是相同的计数单位进行计算。整数加减法计算中，要求数位对齐是因为相同计数单位才可以相加减，所以推理出小数加减法计算就要小数点对齐，分数加减法计算就要通分，其实就是相同数位或者相同的计数单位才可以进行相加减，这个思维打开了，孩子们学起来才会很轻松有深度。

三、会用数学的语言表达现实世界，大多体现在数学模型中。

数学语言又是什么呢？其实我们都知道语言就是用来交流和表达的，那么数学语言也有同样的功能，用于表达、描述以及沟通，沟通数学与现实世界的联系、数学与现实世界靠什么来联系，感悟数学价值。那就是数学模型，要求学生学会对于数学模型的描述，比如长方形的周长、面积、体积、速度、正反比例等的描述，其实都已经是建立在数学模型的基础之上，对于数学模型的描述，比如周长，物体一周的长度或平面图形一周的长度。因为已经通过数学建模，对这个模型进行描述，所以语言要求很严谨。

这样的三句话，将小学数学的三大主要数学思想、抽象、推理与模型串了起来，非常明晰，值得反复理解，反复体会，并尝试用在自己的课堂。学习新课程标准，让我更明白，时代的发展需要与之相适应的新教育，作为教师我们必须转变教学观念，不断学习，加强自身修养，密切数学与生活的联系，从生活经验与客观现实出发，明确教师教什么、怎么教以及学生怎么学，让学生真正感受到数学的无穷魅力和学习的快乐，才能无愧于时代赋予我们的使命。