“双减”政策明确指出要减轻作业负担，这就要求老师们在减作业“量”的同时，又要保证作业“质”的提升。面对这一要求，合肥一六八玫瑰园学校东校区小英组教师通过多维度进行分层作业设计，提升学生学习能力，发展学生思维品质。
一、基础夯实型
设计以基础为导向，教师布置“有声作业”，即利用班级qq群让学生将自己的朗读内容上传，能更好地锻炼与提升学生的听说能力。
二、巩固拓展型
教师布置“磨耳朵作业”，选择单元主题儿歌，进行课后演唱，培养学生的语感，增强学生的韵律和节奏感。同时推荐单元主题、话题相关的绘本进行拓展阅读，积累词汇和阅读量。
三、融合实践型
教师布置“口袋单词卡”作业，中、低年级学生热爱绘画，为避免重复性抄单词等作业，将字母单词抄写变为制作单词卡片。通过动手制作、及时回顾，培养学生学习和动手能力。
让学生设计思维导图是小学阶段培养学生发散性思维的重要途径。学生在设计、绘制思维导图的过程中，不断梳理文本内容，有效地培养了发散性思维。
经过挑选，老师们将优秀的作品过塑后，和同学们一起布置优秀作业展。
课后，大家纷纷前去观看，激发学习英语的兴趣。
年级：四年级
撰稿：张黎敏
图片：张黎敏
初审：彭冰冰
复审：任振岩
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合肥168玫瑰园学校
