为全面落实《教育部等十八部门关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》和《教育部等七部门关于加强中小学科技教育的意见》，深入探索新时代中小学科学教育的发展路径，加强校际间的协同创新与经验交流，2025年11月6日至9日，合肥一六八玫瑰园学校应邀赴浙江省杭州市，参加了在富春第七小学教育集团举办的“全国中小学科学教育实验校第41协同组研讨会暨富春七小教育集团科学教育创新孵化共同体会议”。
本次研讨会为合肥一六八玫瑰园学校带来了三大关键价值：对科学素养落地的新认知、对劳动教育融合的新思路，以及对AI赋能课堂的新工具，这为学校未来的教育创新实践注入了强劲动能。
首先，立足学情，学校可以开展“微项目式”学习。实践案例过程中，可以紧扣“短周期、小切口”。学生在真实驱动性问题引领下，经历“真实情景-知识建构-探索实践-成果生成-迁移反思”的完整闭环。这个过程，将静态知识转化为解决真实问题的能力。微项目式学习的尝试从教材中挖掘出诸如“设计一艘载人的小船”这样的真实微项目。他们为解决问题，主动回溯课本知识，并进行拓展探究与动手实践。这一路径，不仅高效完成了教学目标，更点燃了学生的探究热情，让科学课堂真正成为素养落地的实践场。
其次学校可以设置“开心农场”融合实践，将科学教育与多学科协同育人相结合。针对城市学生对农作物认知匮乏的“天然屏障”，可以设置以“新劳动+科技教育”为核心，将校园空地改造为综合实践基地—— “开心农场” ，旨在通过真实劳作弥合学生与土地的隔阂。按年级划分种植任务，并结合二十四节气设计耕种计划。学校还把音乐课、美术课、科学课搬到田间地头，让学生聆听鸟鸣、画自然、探索奥秘。该实践打破传统教育局限，让学生在沉浸式劳作中掌握知识、培养能力，瞄准全国科学教育实验校定位，将劳动教育融合创新，树立崇尚劳动的价值观。
开心农场
最后AI赋能科学课堂，人工智能正悄然重塑科学课堂的形态。“太阳与地球之间的距离变化，会让地表的平均温度有什么变化呢？”，舟山市沥港中心小学科学教师戴娜在《地球-宇宙的奇迹》课例中，借助AI大模型，将抽象的“日地距离与地表温度关系”转化为一个可交互的动态模型。学生通过滑动滑块，直观观察温度变化，这不仅是数据的获取，更是在重构对宇宙规律的认知。“让我们来看看哪个关键词在大家的讨论中出现最多”，未来科技城海曙小学科学教师陈丁瑜老师则利用AI扮演了一位“沉默的记录者与分析师”。它实时处理学生的讨论语言，生成高频词云图，让思维的过程得以“可视化”。“斜面”作为核心词汇的凸显，精准描绘出学生思维聚焦的轨迹，让教学评价有据可循。
展望未来，合肥一六八玫瑰园学校将积极吸纳此次研讨会的丰硕成果，将“微项目”、“劳动融合”与“AI赋能”的核心理念深度融入教育教学实践。学校以三大路径为引擎，有效驱动科技教育迈向新台阶，构建一个更加开放、融合、智慧的科学教育新生态，最终让每一位学生的科学素养与创新潜能得到真正绽放！
部门：科技信息中心
撰稿人：朱洪梦
拍照：潘正凤
初审：王宏立 喻晨亮
复审：吕星辰
终审：耿杨 舒会丽
