红色江山，热血铸就；红色基因，代代相传。自2012年建校以来，合肥一六八玫瑰园学校高举旗帜跟党走，“三红工程”在学校落地生根——以党总支“红色头雁”引领学校发展、以“红烛先锋”彰显教师队伍德育价值、以“红色少年”培育工程锻造学生优秀品德，最终形成独具特色的“玫瑰红”育人品牌，将红色基因深度融入师生的精神血脉与价值追求。
这一系列探索与实践，不仅直接回应了“为谁培养人、怎样培养人、培养什么人”这一教育的根本问题，而且跨越式地实现了学校的“品质”立校、“特色”兴校、“优质”强校目标。
合肥一六八玫瑰园学校党总支书记陈忠好向少先队员讲述党的光荣历史。
2012年，合肥经开区教育布局优化的重要一步：合肥一六八中学携“省内一流”之姿托管创办，将玫瑰园学校绘入合肥经开区的教育版图。这也开创了安徽省基础教育阶段托管办学模式的先河。
合肥一六八玫瑰园学校以敢为人先的魄力、深度融合的创新实践，打破了彼时合肥经开区教育滞后于区域发展的困局，不仅满足了人民群众对优质教育的迫切需求，更使学校在短短13年间迅速发展为合肥经开区的教育标杆。
红色文化是新时代落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的宝贵精神财富。
合肥一六八玫瑰园学校聚焦青少年政治启蒙与价值观塑造，尤其注重引导青少年“人生三部曲”——入队、入团、入党，通过党、团、队三级组织联动实施阶梯式成长路径，协同开展“从小学党史、永远跟党走”“红心向党、铸就力量”“追寻红色记忆、传承红色基因”等主题实践活动，唤醒青少年的主体意识，激发学生的责任感与使命感，潜移默化中播下红色的种子，为培养堪当民族复兴大任的时代新人提供了可复制的育人范式。
小学低段，重在情感启蒙与认知播种。小学中高段，侧重体验共鸣与信念萌芽。至初中段，则强调理性认同与理想确立。通过独创的“三维进阶式”红色育人体系，该校以科学化分层、具象化路径破解了政治启蒙难题。学校还开发了红领巾奖章特色章争章体系，通过红色基因图谱实现政治启蒙可视化追踪，确保了红色基因传承的实效性和可持续性。
合肥一六八玫瑰园学校组织学生清明节祭扫烈士墓、听老战士讲抗战故事。
学校肩负着铸魂育人的神圣使命。合肥一六八玫瑰园学校创新构建了“玫瑰红”系统性育人体系，深入开展让红色魂“活”起来的教育实践。
学校党总支自成立以来，深耕“头雁领航”工程，让“头雁”既当“风向标”又做“推进器”，在办学治校中充分发挥政治核心作用。党总支书记陈忠好聚焦廉洁从教、担当履职等关键环节，牵头建立“三早机制”——对苗头性问题早发现、早提醒、早纠偏。在“头雁”带领下，全体党员守住共产党人的初心根本和人民教师的职责使命，“红色引擎”为学校高质量发展带来强劲动能。
为推动学生实现从认知到认同、从情感到行动的完整跨越，使红色基因真正成为他们立身做人的精神底色与行动自觉。学校把党建工作与德育工作、学科教学深度融合：成立辅导员工作室，重点探索如何用“童言童语”讲好党的创新理论，定期组织开展少先队活动课教学研究；通过以赛促训提升辅导员政治素养与履职能力，每学期举办辅导员基本功比赛，多位辅导员在省、市级相关赛事中获奖；围绕“德育铸魂”开展少先队活动，充分发挥组织育人功能，引导队员在自主教育中成长，增强红色教育实效。
学校还不断拓展实践载体的广度与深度：广泛成立各类社团，鼓励学生自主策划、组织活动、总结反思，在团队协作中学会担当与领导；开展劳动教育活动，学生在教师指导下亲手种植蔬菜、体验收获，真切体会奋斗与奉献的含义；组织学生走近交警、消防员等职业现场，在实践参与中建构社会责任与职业理想。
合肥一六八玫瑰园学校“玫瑰红”税法学堂邀请税务干部开展普法宣讲。
在合肥一六八玫瑰园学校里，红色精神文化融入到每一个角落：栏杆缀梅、门牌嵌蕊，细微之处皆可见红色符号悄然绽放。
学校以深厚的育人情怀为沃土，构建出一条以红色基因为根脉、贯穿学生成长全程的“课程藤蔓”。通过系统化设计与顶层推进，将红色教育与社会主义核心价值观深度融合，浇灌“五育融合”繁茂枝叶。
植根于“九年一贯制”的贯通式设计，学校构建出“纵横开合，五育共融”的校本课程框架：“纵”向上注重小初衔接、目标螺旋上升，“横”向上整合五育内容与社会资源，“开”拓国际视野，“合”于立德树人的根本任务。
一方面，学校将红色元素深度嵌入运动节、艺术节、科技节、读书节等月度主题活动中，使红色文化在校园内自然生长；另一方面，在入学礼、入队仪式、十岁成长礼、毕业典礼、离队入团仪式乃至开学典礼等关键节点，红色主题始终贯穿其中，赋予仪式更深厚的精神内涵。
为强化实践育人功能，学校还着力打造“一站一团两院”平台——红领巾广播站、红领巾宣讲团、红领巾成长学院与红领巾少年科学院，构建起多元、立体的红色教育实践体系。
基于不同学段学生的认知与心理特点，该校以阶梯式、渐进式的策略分层推进红色课程建设，将红色教育有机融入学科教学：一二年级认知启蒙、三至六年级情感浸润、七至九年级践行升华。
在这里，学科融合让知识焕发新的生命力：公式被赋予诗意，文字融贯逻辑，科学课堂也娓娓道来人文故事。学校还以系统化、沉浸式的方式构建实践路径，开展红色故事会、岗位体验、小课题研究、小志愿者服务等活动，广泛举办法治教育、绿色生态、劳动实践等既富有意义又充满趣味的实践项目。
此外，学校还积极拓展校外实践基地，对合肥及周边地区红色资源进行深度挖掘与整合，常态化开展红领巾寻访活动，打破校园围墙，延伸课内红色课程内容。学生在广阔天地中锤炼本领、践行真知，真正让红色基因在知行合一中焕发时代生机。
合肥一六八玫瑰园学校聘请时代楷模、全国劳动模范徐淙祥担任校外辅导员，徐爷爷给少先队员讲粮食安全和科技兴农的故事。
课程是主导，实践是载体。校外作为校内课程的延伸与实践场域，是合肥一六八玫瑰园学校培根铸魂、启智润心的沃土。
学校积极拓展教育边界，通过家长会、家委会、家长成长学院增强家校社协同，主动与红色场馆、实践基地、部队、企事业单位及社区建立长期合作，运用与重大节日结合、与特色活动结合、与社区家庭结合的方式，深度开发、整合、利用校外红色资源，系统建立“红色地资源库”。小甸集特支纪念馆、渡江战役纪念馆、蜀山烈士陵园、延乔路、独山及金寨革命旧址群等一批重要场馆与遗址，被纳入持续建设的“红色地资源库”，为实现分层次、分类别的红色教育活动提供了坚实保障。
学校带领低年级学生走进安徽第一面党旗升起的地方——寿县小甸镇，稚嫩的心灵感知到幸福生活来之不易；在合肥延乔路，少先队新队员们在烈士纪念牌前献花、敬礼，在庄严的仪式中埋下“追寻红色足迹”的种子。
随着孩子认知能力的提升，学校设计了一系列沉浸式场馆研学活动，带领学生走进历史现场，触摸红色脉络。在中国共产党合肥历史馆，孩子们认真观看每一件展品；安徽名人馆里，江淮大地的历史名人事迹激发学生的乡土自豪感；刘铭传纪念馆中，民族英雄保卫台湾、建设宝岛的事迹让家国情怀变得具体而深刻……
五、六年级后，少先队员们由聆听者转变为讲述者、践行者：“小雷锋”家庭深入社区开展助老助残服务；“家风润童心”活动将红色基因与优秀家训相融合；大队委员会组织的“追‘锋’少年”系列志愿行动，展现“为人民服务”的青春担当。
进入七、八年级，红色实践着力推动学生从认知认同走向信仰内化。在蜀山烈士陵园，在安徽创新馆，在“重走总书记考察路”实践中，学生们深刻思考个人成长与国家发展的联系，明确新时代青年责任担当。
该校校长董永辉表示：“红色教育不仅要‘入眼入耳’，更要‘入脑入心’。我们坚持以系统性实践打通育人的‘最后一公里’，让红色成为学生成长的精神底色。”
合肥一六八玫瑰园学校少先队员分批入队仪式。
在合肥一六八玫瑰园学校，一套以“红领巾奖章”为核心的阶梯式成长激励体系，成为一杆“红色秤”——一头连着“为党育人、为国育才”的大方向，一头指向“天天有目标、时时有进步”的小日常。
德育不能浮于表面，必须可感、可触、可衡量。学校将奖章评价体系细化为基础章、特色章和星级章三大类，覆盖思想引领、行为习惯、志愿服务、科技创新、艺术素养等多个维度，实现五育并举。
据介绍，该校通过规范的队前教育、明确的标准、庄严的仪式，有组织、分批次地将适龄少年儿童吸收进少先队组织。从校级、县级、市级，直至省级、国家级的“优秀少先队员”和“优秀少先队集体”评选，采取自下而上、逐级推荐的方式，确保每一级荣誉都有坚实基础。在传统队干部岗位之外，还设立多种服务性岗位，并优先推荐优秀队员和奖章获得者参与少代会等重要活动，充分发挥小骨干的带动作用。优秀队员有机会走进机关单位、参与特色夏（冬）令营、接受骨干培训，在实践中将知识转化为行动，涵养家国情怀。奖章获取情况、岗位锻炼经历、优秀队员荣誉等，都作为推优入团的重要参考。
这一系列激励措施，并非孤立运作，而是紧紧围绕“红领巾奖章”这一主轴协同发力。在合肥一六八玫瑰园学校，红领巾奖章不仅是一种荣誉，更是这杆“红色秤”最精密的刻度盘：通过科学的设计与信息化的手段，将看似抽象的德育目标，转化为一枚枚看得见、争得到的章目，真正实现了“成长看得见，进步可衡量”。
如今，信息化赋能让这套体系更智能、更透明。学校搭建了奖章评价平台，孩子的每一次善行、每一项履职、每一场活动参与，都可被实时记录、归集并评价。辅导员审核更有据可依，家长也能随时查看孩子的成长进度。持续累积的数据，最终形成每个队员的“数字画像”，为其个性化成长提供支撑。
合肥一六八玫瑰园学校校长助理舒会丽在中国少年先锋队第八届全国工作委员会四次全会上做“玫瑰红课程”案例分享。
合肥一六八玫瑰园学校以政治启蒙与价值塑造为根脉，以辅导员专业成长为核心，深度融合校内外育人资源，打造红色育人“群”。
学校将辅导员队伍专业化建设提升至战略维度，创新构建“选苗—育苗—壮苗”全生命周期培养体系，让这支“红色播种队”在育人实践中持续释放先锋动能。通过常态化、制度化的机制设计，组织辅导员系统研读红色经典著作、重要文献及前沿研究成果。定期举办的读书分享会、征文评选与案例交流活动营造出浓厚的学习氛围，有效夯实了辅导员队伍的理论根基。
学校还着力构建多层级的实战化研修体系，充分发挥骨干辅导员的“传帮带”作用，为辅导员专业发展“引路子、搭台子、扶梯子”，营造集体智慧碰撞、协同共进的良好生态。合肥市“舒会丽少先队名师工作室”通过阵地建设与专业资源整合，如今不仅成为“红色群”的核心引擎，更成为辐射区域教育创新的重要支点。2023年12月，工作室领衔人舒会丽老师作为全国少代会代表和全国少工委委员，代表安徽在中国少年先锋队第八届全国工作委员会第四次全体会议上作主题为《构建红色课程体系 上好少先队活动课》的案例分享，介绍“红色课程”的创新做法，2024年4月1日，中央教育工作领导小组秘书组主编的《教育工作情况》以专题形式，全文推广玫瑰园学校构建少先队活动红色课程体系的创新实践。
学校积极整合社会资源，着力打造一支政治坚定、专业精湛、富有活力的校外辅导员队伍，构建坚实的“家校社共育”网络，实现红色教育在校内外的同频共振。这批“校外辅导员”中，有老战士、老党员、大学教师和社区工作者等。他们充分发挥自身优势和专长，向少先队员宣讲党的理念、传递党的关怀、讲述中国故事、宣传发展成就，以丰富的社会经验和专业知识帮助孩子们拓宽视野。
在不断传承红色基因、赓续红色血脉的征途上，合肥一六八玫瑰园学校正以“为党育人”的赤诚初心、“为国育才”的战略定力，培育兼具家国情怀与创新能力的新时代青少年，让每一朵“玫瑰”绽放出与民族复兴同频共振的光彩，为教育强国建设注入源源不断的“红色动能”。
来源：安徽日报
