
“下午好!孩子们”,当PPT上打出这几个字时,孩子们叫起来:“下午好!彭老师。”
接着墙上打出这样的文字:
世界已在早晨敞开了它的光明之心。
来吧,我的心,
带着你的爱去与它相会。



当四个孩子都读完一篇这些文字后,我感觉美丽的文字根本不用多少语言来解释,就像这两句话,你根本不用更多的语言描述,直接让孩子们读就好。
师:“真好啊,孩子们。那现在你们带上你那颗爱的心了吗?”
孩子们:“带上了。”小胖的声音有些顽皮。当听到另外三个认真的声音后,小胖又重新认真地重复了一遍:“带上了。”这就是团队间相互学习、相互影响的力量。
那我们就出发吧!
我把PPT切换到《哑巴知了》。小宇就说:“是去与知了相会吗?”
是啊,今天我们就去与知了相会。
聒噪的知了把歌唱,
从早到晚把歌唱,
不管谁看着都要把歌唱,
一支歌儿没完没了地唱。
哑巴知了写歌词,
默默地往树叶上写歌词,
没人看见的时候写歌词,
尽写些没人要唱的歌词。
(难道它不知道,秋天来了,
树叶就会落到地上腐烂吗?)
孩子们先自己练习读两遍,然后每个人来读一遍。小宇要求第一个读,小胖说“那我就第二”,小虎和小黄瓜猜石头剪刀布决定,结果小黄瓜第三,小虎第四。
小宇在读的时候,遇到了难题。“聒噪”这两个字不会读,我给孩子们正音(读guō zào)
后,每个孩子都把这个词语读了两遍。当大家都说可以读了,我们再一次开始读。
孩子们读完后,我也读了一遍,不过还没读两句,四个孩子便与我一起共读起来了。
我们都完了。
我问孩子们:“知道聒噪的意思吗?”没人回答我。于是,我们静静听知了的叫声。一只、两只,它们真的在没完没了地叫呢,好像有好多好多话说不完,不停地说,不停地叫。这就是“聒噪”啊。有时候,当我们不停地没完没了地说话的时候,那也是“聒噪”呢。问孩子们:“你们聒噪不聒噪呢?”几个孩子调皮地说:“不聒噪。”
师:“那知了为什么要聒噪地没完没了地叫呢?”
小宇:“因为他们只会唱歌,别的事都不知道干什么。”
师:“看来它只有这个本事,挺得意的,没完没了地唱。那不会唱歌的知了做什么呢?”
小虎:“写歌词。”
师:“在哪儿写歌词?”
小黄瓜:“在树叶上写歌词。”
小胖急了,抢着说:“它不知道秋天树叶……因为……要落下来……要腐烂。”小胖因为着急,有点语无伦次了,呵呵。
师:“它知不知道树叶要腐烂?”
小宇:“不知道。”
小黄瓜:“知道。”
小胖:“不知道。”
然后,几个孩子就开始“知道”、“不知道”地争论起来了。我转移了一个问题:“哑巴知了为什么要写歌词?”
小虎:“因为它心里难过,写出来就不难过了。”
师:“小虎的意思是,它写歌词是为了表达它的心情,对吗?”
小黄瓜:“如果高兴的话,就把高兴的心情写下来。”
师:“原来是为了表达自己的心情,还有其他的吗?它会不会把它的经历写下来呢?比如今天看到什么好玩的事啦……”
小虎:“可能。”
师:“就像昨天你们去玩水,是不是很嗨?回来后大家都记录下来了。你是因为给别人看才记录吗?还是因为想把这美好的经历记录下来,永远留在你的记忆里?”
小虎和小黄瓜表示自己愿意记,小宇和小胖有点不想说,看来写日记不太乐意。
因为有的孩子是自己主动想写日记,有的孩子则是因为老师要求才写的,所以这里感受就不一样。不过,没关系,慢慢的,我们会明白记录下每天的生活,是很有意思的一件事。现在我们要问的是:“那哑巴知了是自己愿意写的吗?”
小虎:“是的。”
师:“究竟是不是呢?我们再来读一读:哑巴知了写歌词,默默地往树叶上写歌词,没人看见的时候写歌词,尽写些没人要唱的歌词。”
孩子们读完后,都作出了是它自己要写的判断。
师:“为什么不写呢?因为写歌词,日子过得才有意思嘛,管他有没有人看,有没有人唱呢!也不管会不会保留下来,反正趣味就在写歌词的过程中,对吧?”我看孩子们在想,停了一会儿,继续说:“如果你想唱,那就唱吧;如果你想写,那就写吧。接下来,我们选择做什么呢?我准备了一个叫《威斯利王国》的故事,要不要听呢?”
小胖和小宇都想看前天下午没有看完的十二生肖的故事,小黄瓜和小虎说听完这个故事再去看十二生肖的故事。
小宇和小胖看着故事书的封面,也想知道究竟讲了什么。于是,我们就先听《威斯利王国》的故事。这个故事很有意思,讲的就是一个叫威斯利的小男孩,在暑假里如何利用家里的一个小菜园,创建自己的王国的故事。
讲完故事,问孩子们:“想不想创建自己的王国?”除了小宇有点想早点看十二生肖的故事外,其余三个孩子都乐意创建自己的王国,但他们都想画自己的王国,不想写字。我让孩子们自己选择。
这是放飞想象的时间,也是快乐创造的时间。看看孩子们创造的王国吧。
好吧,我们王国创建好了,现在把心带上,去与十二生肖相会啦!
孩子们又静静地看十二生肖的故事,看完故事,就是更有趣的主题文化课“蝉的故事”。就这样,每一个时间段都有期待,都有惊喜,真好。




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