儿童阅读指导师优秀作业 | 课程设计《格列佛游记》

儿童阅读指导师韩晓丽老师对《格列佛游记》进行了深入解读，设计了一堂独特的课程。

长篇小说的阅读，梳理故事的主要情节是首要的步骤，此课程提供了很好的范式，不仅梳理了篇章结构，还对每个部分的情节进行了结构梳理。在清晰小说结构后，就可以选择感兴趣的人物或情节进行精读，例如课程中对三类人的性格特点进行了对比，从中挖掘出小说内涵的讽刺意义。

回顾

记述游览经历的文章或著作，一个人在游览中的所见所闻。

在《格列佛游记》中，作者写了格列佛游览四个国家的所见所闻所感。

梳理

1．格列佛来到了慧骃国，又经历了什么故事？

明确：格列佛作为船长出外航海——“海盗船员”夺船，格列佛被流放至慧骃国——格列佛受到主人灰马的招待——格列佛解决吃住问题、学习慧骃国语言和礼仪—— 格列佛与主人灰马交流，谈论政治、战争、法律等——慧骃国召开全国代表大会——格列佛被迫离开慧骃国。

2.格列佛是怎么来到慧骃国的？

明确：格列佛担任“冒险号”的船长，被海盗夺走了船，流放到了慧骃国。

3．慧骃国的统治者是谁？他们具有什么美德？

明确：统治者是马，他们具有友爱和仁慈的美德。

4．在慧骃国被马豢养的动物是什么？它们有什么特点？P117-118、P137-139

明确：

讨论一

重点：运用对比来分析问题

5．在慧骃的眼里，耶胡是什么样子的？格列佛是什么样子的？

对比：（P137-139）

心态变化1：格列佛在和灰马交谈后（P126-137），格列佛心理产生了变化，137页第二自然段：“我之所以对人类做出如此怀的评价，那时因为慧骃有着很多的美德。在它们面前，人类的行为简直就是腐化堕落的。我甚至决心跟这些可敬的慧骃过一辈子，在慧骃国里我既没有坏的榜样，也不会受到罪恶的引诱。”

格列佛介绍英国：

讨论二

讨论：作者为什么要塑造耶胡这个形象？有人常常认为耶胡是丑化人类，企图证明作者斯威夫特仇恨人类。这个观点你同意吗？你有什么看法。

（对人性的思考，对人类行为的反思）

明确：从斯威夫特晚年的言行来看，他是热爱人民的，站在更高的角度反思人类行为。耶胡好吃懒做、贪婪成性，从耶胡的特性来看，当时社会的罪恶都集中在耶胡身上。斯威夫特所创造的耶胡无非是对当时英国的社会政治生活和恶劣风尚的集中讽刺。而在慧骃看来，虽然“人”具有几分理性，但这个理性却更加助长了耶胡的特性。

6．慧骃国的风俗习惯是什么样的？P140-142

讨论三

讨论：通过格列佛在慧骃国的生活和对慧骃国讲述英国的战争、法律、政治等的对比，作者斯威夫特所生活的时代是什么样的？

明确：乔纳森·斯威夫特（1667—1745）是18世纪英国著名文学家、讽刺作家、政治家，被高尔基誉为“世界伟大文学创造者”。活到现在应该有354岁了。他活着的时代是中国清朝时期（统治了276年）。

他所生活的时代（18世纪前半期的英国），英国君主立宪制确立并缓慢发展的时期。斯威夫特深谙当时英国社会的三大矛盾,即人民群众与统治阶级的矛盾、统治阶级内部各集团之间的矛盾以及英国与其殖民地之间的矛盾,对英国及殖民地的人民群众感到深切的同情,对英国统治阶级的残暴无能、昏庸罪恶和腐败无能则感到极其的愤慨与不齿。但迫于当时的政治形势,斯威夫特无法对当时的政治制度 。

讨论四

讨论：通过《格列佛游记》，尤其是在慧骃国的生活和认识，格列佛认为理性的人是什么样子的？

在小人国遇到的人是自私自利、野心勃勃、好战的；在大人国遇到的人虽然国王博学多才、公正仁爱，但人与人之间的交往是冷漠、自私、贪婪的；在飞岛国遇到的贵族和研究家们是荒诞、不切实际的；在慧骃国遇到的慧骃是理性，友爱和仁慈的。理性的人应该是像慧骃一样。从格列佛不想离开，想永远生活在慧骃国也可以看出。最终，格列佛不得不遵守“和恩和老印”法令，造船离开了慧骃国。（P146-153）

在格列佛心里慧骃、耶胡和人的对比：（P144-146）

通过以上对比，你会得出什么样的结论呢？

总结

讽刺意义：

作者借用慧骃国这样一个以马为统治者的国家，讽刺了人类社会的黑暗。慧骃淳朴善良的本性与人类相互陷害、彼此算计的邪恶作风形成了鲜明对比，更突出了作者对淳朴的社会风气的向往，对复杂人类社会的针砭。