刘永勤 | 我们希望学生阅读，教师就得先阅读，榜样的力量是巨大的- 大数跨境

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刘永勤 | 我们希望学生阅读，教师就得先阅读，榜样的力量是巨大的

远川阅读素养

2022-01-20

导读：“孩子不会成为你希望的样子，只会成为你的样子，我们希望学生阅读，教师就得先阅读，榜样的力量是巨大的。”为了让孩子与阅读结下善缘，刘永勤老师加入了儿童阅读指导师的行列，带领全校师生一起阅读。

“孩子不会成为你希望的样子，只会成为你的样子，我们希望学生阅读，教师就得先阅读，榜样的力量是巨大的。”为了让孩子与阅读结下善缘，刘永勤老师通过一校一师和陕西纯山公益基金会，加入儿童阅读指导师的行列，带领全校师生一起阅读。

刘永勤

陕西省白水县林皋乡中心校许道小学校长

被白水县委县政府评为“十佳校长”

儿童阅读指导师

刘永勤：“愿和老师一起促进乡村小规模学校健康发展，解决农村家长‘养你不能抱你，抱你不能养你’的无奈。”

各位热爱学习，热爱阅读的伙伴们，大家好。

我是刘永勤，我在陕西省白水县，这里是仓颉故里，苹果之乡。传说汉字最早就是仓颉在白水县创造出来的，一说到字，我想热爱阅读的伙伴们感觉是亲切的，这里有一所仓颉庙，就是纪念这位人文初祖的。白水适合种植苹果，不是自夸，白水的苹果确实好吃，脆甜可口，白水苹果亿万人民的口福是名不虚传的。欢迎大家来白水游仓颉庙，感受文字的魅力，吃白水苹果，品尝舌尖上的美食。

陕西省白水县仓颉庙

我在学校工作，我学习的目的就是为了和我们的教师们一起，用科学有效的方法，让我们的学生爱上阅读，会阅读，形成阅读的习惯。所以我们学习的目的不单纯是为了提升自己，更多地是为了怎么让孩子与阅读结下善缘。所以在这次中级班学员考核中我和群里的薛婷婷、白丽娟选择了开展共读课程的任务。在实践操作中学习怎么更好地给孩子和书本当好红娘。

下来我说一说我们学校的阅读开展情况。

刘永勤校长与学生

营造阅读氛围：

少成若天性，习惯如自然，小时候形成的良好行为习惯如天生的一样牢固。让阅读成为孩子与生俱来的习惯，是我们学校三年来孜孜不倦的追求。

首先营造阅读氛围，让阅读如随风潜入的春雨一样，滋润孩子的心灵。学生只要走进校园就能看见《猜猜我有多爱你》的巨幅墙体彩绘，通过了解大兔子和小兔子之间爱的传递，让孩子知道父母对自己的爱是远远大于自己对父母的爱，尽管迫于生计存在着空间上的阻隔，“养你不能抱你，抱你不能养你”。但爱可以跨越时空，始终都在。教室正面的墙上是朱永新《新教育》中关于读书的名言“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平”，让师生认识到阅读的重要性，潜移默化，润物无声。

教师自主阅读：

工欲善其事，必先利其器，教师是引导孩子阅读最利的器，想要搞好阅读，教师必须先读、会读，才能指导孩子读，与孩子交流，与孩子产生共同的语言密码。我们鼓励教师自主阅读，两年时间读过了《向孩子学习》《人性的弱点》《徐志摩诗集》《让每个孩子都精彩》《活着》《钢铁是怎样炼成的》《爱的教育》《红楼梦》《平凡的世界》《呼兰河传》《人生》等书籍，全校11名教师阅读随笔写了近100多篇。

一个有读书习惯的教师，经过书籍日积月累的浸润，气质就会逐渐变得高贵而不媚俗，性情逐渐变得细腻而平静，内心逐渐变得博爱而不自私。教师书读多了，知识面广了，领悟能力强了，在课堂上才会如鱼得水，游刃有余，课堂才能高潮迭起，精彩纷呈。这样，学生就会在享受中快乐学习，教师就会在享受中轻松施教。我们还共同阅读与教育相关的书籍，《窗边的小豆豆》《新教育》，每周三我们都会组织教师集体阅读并进行碰撞交流。在阅读中获得教育的真谛和方法。

孩子不会成为你希望的样子，只会成为你的样子，我们希望学生阅读，教师就得先阅读，榜样的力量是巨大的。

刘永勤校长带孩子阅读

专家学者分享阅读：

我们邀请陕西作协会员郭学谦，白水电视台记者董张漫、渭南市作协成员何建红来学校给教师和孩子分享阅读。获得渭南市程鹏文学奖的张引娣，白水县作协潘中伟、奚春红等人来学校与孩子们分享写作经历，拉近孩子与作者的距离，拉近与书的距离。

师生有了想读书的欲望，这个欲望要用丰富的图书来喂饱。

我们利用上海益善公益基金捐赠了图书建立起了学校图书阅览室，利用纯山教育基金会捐赠了图书和书架，建立教室读书角。在此，我对益善基金会和纯山教育基金会再次表示感谢。

阅览室读书：

有了图书，孩子们把睡觉前奔跑玩耍的时间变成了在阅览室读书，每天50分钟，值周老师和孩子一起读。阅览室里他们自由挑选、自由阅读、随意取放，一本书没看完就放在桌子上，第二天来继续看。无论是图书室的书还是读书角的书，孩子看完一本，可以在书的扉页写上自己的名字，看到有感触的地方孩子也可以在那一页的书页边上写想说的话，别的孩子看到，或许就是感悟的激发点，心灵的碰撞点，便于学生慕名交流。

坚持晨诵：

无论酷暑与严寒，老师和孩子每天早上坚持10分钟的晨诵。教师精心挑选童诗童谣、优美散文、经典古文、古诗古词作为诵读内容。老师带领孩子大声朗读，并教给朗读技巧，配合手势肢体语言，尽可能地读出隐藏在文字后面的情景氛围、感情韵味，最终熟读成诵、成咏、成吟、成歌。每隔两三周，进行一次全校诵读展示，班级相互学习，共同提高，许孙妮教师的班级总是脱颖而出，给人精彩，她和她的学生在省级朗诵中获奖。

无论是教师读书，还是孩子每天晚上阅览室阅读、每天早上的晨诵，都是输入性质的阅读。输入性阅读在提倡阅读的初期可以激发阅读兴趣，但只有输入性的阅读是浅薄的，也是不持久的。阅读还得有输出，输出才能保持阅读兴趣，将阅读引向深入。

开展阅读交流活动：

每周二我们安排一节阅读课，学生进行阅读交流、讲书中的小故事、讲小感受、话剧表演书中的某个小片段。每天早上语文课课前5分钟讲故事，数学课课后5分钟用自己的语总结课堂收获。并在学期末从各班挑选孩子进行全校性故事比赛，提升讲故事水平，督促教师将讲故事作为常态工作来抓。张玥、刘雪婷、权思甜、权雪怡、刘策、赵浩泽等孩子条理清晰，表达清楚，声情并茂，成为讲故事最靓的仔。

学生写阅读小感悟、国旗下讲阅读体会等。这样慢慢消除偏远农村孩子不爱说话，见人羞赧的缺点，更是督促孩子阅读的输入。用阅读成果的输出，倒逼学生阅读的兴趣，促进阅读的质量，阅读的输入输出相互影响，形成闭环发展，提升阅读的自觉性、深入性、常态化。

刘永勤校长与学生

我们学校的阅读方面还存在一些问题，例如教师阅读量还不够，无法根据学生阅读的书籍随时和学生交流；教师阅读指导能力不足，无法有效进行阅读引导；学校的图书量偏少，适合学生阅读的书特别是绘本类的书缺少，和学生每天阅读50分钟的时间相比，学校图书室现在不能满足学生阅读需要；开展共读时需要全班学生买同一本书，部分家长不支持，共读参与率达不到100%。所以欢迎各位来我们学校指导学生阅读，带给农村偏远地方孩子一些外面世界的信息。我可以请大家参观仓颉庙，品尝白水苹果。