陈蜜 | 如何打造个人阅读计划

陈蜜

儿童阅读指导师

第四期儿童阅读指导师中级班学员

中国社会科学院哲学硕士

亲爱的中级班各位老师们：

很高兴在线上和大家相聚！我是中四期儿童阅读指导师陈蜜。感谢远川的老师邀请我与大家分享《如何打造个人阅读计划》，您将收获建立儿童阅读指导师阅读框架的方法，从而打造个人阅读计划。

2020年春，我开始在远川学习初级儿童阅读指导师，当时我只有一些与自己女儿共读以及跟朋友分享童书的经验。一年多的时间里，我通过参加阅读培训、阅读加文字输出和实践，从一个阅读推广的小白，成为一名身边朋友信赖的儿童阅读指导师，做过阅读推广讲座，开设了线下阅读课，带领了公益阅读推广群，通过阅读指导帮助了一些老师、家长和学生在阅读之路上不断成长。今天我将自己的经验分享给您，相信您也能迅速成长为一名值得信赖的儿童阅读指导师。

我将儿童阅读指导师的成长路径概括为四部分：培训、阅读、文字输出和实践。因为时间有限，这次分享的重点是阅读，中间会穿插讲述实践的案例。

首先，要保证阅读时间。

我见到有的资深阅读推广人日均阅读时间是6-8小时。我们中级班老师一部分是家长，一部分是学校老师或校外老师，虽然大家都有自己日常的工作，但是要成为优秀的儿童阅读推广人，每天的阅读时间至少保证1小时以上。我们给小学生定的每日阅读时间是至少半小时以上，我想作为指导老师阅读时间一定要比学生多一点。

除了一天固定的工作，我们要做到“不是在阅读，就是在阅读的路上”。除规划整段阅读时间，还要利用一切碎片时间阅读，随身带上一本书，常去图书馆和书店。大家可以查阅自己手机的使用时间，大部分人都超过了3小时。把30%拿起手机的场景换成电子书或纸质书，那么每天的阅读时间是足够的。

读什么？

读什么是我们阅读计划的重点。回想去年参加线上读书会，我最大的收获是跃跃欲试多读好书，心中最大的渴望就是有导师可以给我开一个书单。您是不是也有此期待呢？您觉得有人可以给您开书单吗？

曾经我抱着这样的期待咨询过一位资深阅读推广人，她的回答是读书是很个性化的事情。言下之意是我没有办法给你开书单。的确如此，每个人的阅读兴趣和品位不同，只有您才最了解自己对哪些书感兴趣，读得进去。我能理解那位导师的回答，她不想以个人阅读品位来限制任何一个人。

尽管如此，这一年多海绵式的阅读仍提供给我一种思考，阅读指导这门学科跟其他任何一门学科一样有一些最基本的经典入门及进阶书籍是可供参考的。我将这些思考总结成一个儿童阅读指导师的阅读框架，它源自我个人的阅读经历及一些优秀的儿童阅读推广人的推荐，其中大部分已阅读完毕，小部分是待读书目，疏漏之处也请海涵。

好书众多，如何在一两年的时间里获得入门的途径呢？日本的斋藤孝先生在《深度阅读》中指出您可以在想了解的领域先读6-7本经典。因此，把自己需要阅读的门类先列出来，每一类再列上6-7本经典想读的书，就不会觉得书海无涯，无从下手了。

今天的分享就是按照这样的思路来进行的，我会列出类别及属于该类别的几本经典书籍。这个分类是一种组合分类，它是根据阅读指导实践的需要来划分的。

每一类书的数量并没有严格按照6-7本，因为这是一个示范的阅读框架，您要根据这个阅读框架自行调整，打造个人阅读计划。

第一类理论书：

阅读理论、绘本理论、儿童文学理论、教育学、教育心理学、儿童哲学理论，写作理论及其他感兴趣的类别。（再次强调这是一个阅读框架，您可以自行加减，打造属于您的个性化阅读计划。）

🔼阅读理论书籍

🔼阅读实践指导书籍

🔼绘本理论

🔼儿童文学理论

第二类是童书：

水心老师曾说儿童阅读指导师至少要读过3000本童书，还有一位从事儿童阅读指导十多年的老师说没有读过200本儿童小说就不能开展整本书阅读教学。童书数量繁多，而且不断有新书涌现，下面我将分类别举例说明读哪些童书。

童书第一类是绘本。大家可以制作分主题的绘本书单：每个主题都可以设计阅读课，主题还可以不断拓展和延伸。这里我讲2个阅读课设计案例。

以人与自然主题为例，今年有一段时间新闻常在报道云南大象北上，我们做阅读指导也要阅读时事，将时事与童书结合起来。于是，我设计了一期阅读课，以“大象为什么北上？”引入，使学生思考人与自然的关系，用了图片上的3本绘本，第一本是讲人类为了获得犀牛角，屠杀犀牛，导致北白犀即将灭绝。第二本讲人类撒下的渔网在海中困住了座头鲸，如何向它实施救援。这两本绘本都以学生提问和讨论的方式进行，由此学生对人与自然的关系有更深入的思考。最后一本留白，只读不讨论，讲述了一个牧羊人如何凭一己之力将沙漠变成绿洲，思考我们可以为保护环境做些什么。

🔼绘本——人与自然主题

第二个案例，自由这个主题我分了三节阅读课进行，每节是2小时。

第一节，精读《大箱子》，学生提问与讨论，有些问题提得比较好，如“大人们为什么不让孩子自己做选择？大人怎么觉得孩子不能适应世界?”学生初步思考自由与规则之间的关系。

第二节课再读《大箱子》，请学生寻找关键词，写下文本和自己对关键词的理解，他们抓住了重点，列出了自由与规则，信任与不安这样的关键词，并写下了自己的理解。

印象深刻的是有一个学生说自由是在自己可以承担责任范围内的自由，还有学生说小孩要做自己，有规则，有独立的判断能力。这些学生是3-4年级。

前两节课围绕讨论是自己的自由。课后我请他们与父母共读《儿童权利宣言》，并讨论其中感兴趣的点，课上分享。

第三节课，我们共读了《儿童权利宣言》，从思考什么是自由到如何保护儿童的权利。

最后我以《摘棉花》做尾声，让学生不止思考自身的自由与权利，还思考世界上其他人、其他儿童的自由与权利，还有一些贫困地区的儿童自由与权利得不到保护，我们可以做什么？留下这个问题给学生思考。

3节课的设计并不是一次完成的，因为一周上一节，每个礼拜我都会去图书馆看绘本，就是在边阅读边思考中遇到正好合适的书，设计出新的课程。讲述阅读课案例，是希望告诉大家阅读对阅读指导真的很重要，课程设计思路都是在阅读与思考中不断推陈出新的。

🔼绘本——自由主题

接下来我们浏览一下其他主题绘本，特别留意不能只读虚构类，还要涉猎非虚构类。

🔼绘本——生死主题

🔼绘本——战争主题

童书第二类是桥梁书。桥梁书是从亲子共读到独立阅读的桥梁，也是学习写作的好材料。高子阳老师说三四年级要读500本桥梁书。我只列出几套，大家买书时搜索桥梁书就可以找到了。

🔼桥梁书

童书第三类是漫画，第四类是童诗，第五类是文字书：小说（各大童书出版机构都有大奖小说系列，每一类只列一本为例）、历史、传记、哲学、经典名著、科普、财商等。

🔼漫画书

🔼童诗

第三类未来书单：用1个本子或备忘录随手记录自己未来想读的书，这将成为您未来的书单。

第四类关注童书公众号：童书出版日新月异，了解最新的童书书讯以及解读,做阅读指导要不断更新自己的书单，才能将最近出版的好书分享给需要的人。图片分享的是我常看的童书公众号。

🔼童书公众号

输出

最后的输出和实践简要介绍几种方式。输出和实践是促进自己坚持大量阅读的动力。作为阅读推广人，让人看到您在读书很重要。

输出的方式：

1、 记录：软件记录阅读书籍。

2、 分享：朋友圈、阅读群分享书籍和阅读知识。

3、 发表：公众号、简书等公众平台发表读书摘要、读书笔记、书评等。

实践

1、 讲座：通过讲座和日常接触，抓住机会给身边的老师和家长分享阅读理念。每一次分享都是一次成长机会。

2、 咨询：一对一帮助身边有需要的家长和老师，从而影响到孩子。

3、 阅读课。

4、班级实践：如果您是班级老师，可以为孩子大声朗读15-20分钟或SSR；我也鼓励大家检查学生的阅读记录，确保每一个学生都不掉队。

最后，我们回顾一下阅读框架，祝福大家根据这个框架，制定出最适合自己的阅读计划，每一天都在阅读的阶梯上不断进步。非常开心和大家一起共度的时光，期待下次再聚。

文章整理自中级班学长分享。

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