陪伴孩子有效阅读，我这样做——小学阅读陪伴经验分享

在中级班的学习过程中，每位小伙伴都与大家分享了自己与阅读的故事，或与学龄前小朋友的有爱互动，或班级阅读氛围的有效营造，又或是亲子共读的小妙招。每一次的分享都让我们惊呼：“哇，又学到了！”

上一期分享了幼儿园场景下，让孩子有效阅读、快乐成长的实用小技巧，今天，再跟着远川君一起来看看小学场景下的阅读陪伴经验分享吧！

我要求孩子们每天最少读10页书，但他们在学校的时间几乎都被课业排得满满的，那什么时候读呢？除了极少数爱读书的同学会主动利用下课时间看之外，其他同学根本想不起来读书。

于是，我就想了一个点子——把读书作为奖励：我规定凡是提前完成当堂作业的同学，剩下的时间就可以到图书角自由看书。你想啊，当其他同学还在苦哈哈地写作业时，你却能在图书角随意翻阅，或徜徉在精美的图画中，或流连于精彩的故事内，这是何等畅意、让人眼羡的事！

如此一来，读书——这个在孩子们眼里原本是苦差的事变成了美差。为了获得这个美差，孩子们自觉改掉了写作业拖拉磨蹭的习惯，课堂上，人人奋笔疾书，都等着赶紧写完作业去看书呢。

我坚持泡泡菜的阅读理论，把学生按进阅读里。

为了给孩子们营造阅读环境，我从抓家长朋友和班级本身的活动两个方面做。和家长在各种场合交流阅读的重要性。在班上也用各种活动，把更多的孩子卷进来，跑进去。

比如，我们的阅读小火车打卡墙，他们很喜欢打卡，而且来看别人的打卡内容，这也是一种阅读的分享。他们看了别人的书，感兴趣的也会自己去看。

在放暑假前，我通过微信群在班级开展了一次“启动仪式”，一是让家长明确暑期我们要一起做什么，怎么做以及为什么要做；二是让家长有时间准备书。

具体实施：我和三个家长，我们每人统计半个月的打卡情况。以前我一个人统计，又累效果又不好，往往因为心累而坚持不下去。

有了家长的助力，不仅老师轻松多了，而且效果还很好。家长统计时很认真，还会在群里纠正孩子读错的地方和提醒还未打卡的孩子，我就隔三差五表扬一下，鼓励一下，感谢一下。老师只要做好指导，把自己从活动中抽身出来，活动会持续开展得更好。

每周我会用一节课的时间让孩子们自由阅读，就是不拘形式地读，愿意读出声也好、愿意默读也行、愿意和自己平时玩儿得好的伙伴坐在一起读也可以，天气好的时候我还会把孩子们带到学校花园去读。（会拍照发给家长群）这样做的目的是为了让他们对阅读有初步认知，不会觉得这是一件很烦很枯燥的事情。

刚开始这样做时，我也不会对孩子们提要求，不会说你读了这本书就得写读后感啥的，兴趣最重要，阅读兴趣都没有培养起来，就开始迫不及待的要成果，这是不可取的，至少对我们学校的孩子而言是这样。

慢慢到了三年级，我开始让孩子们准备摘抄本，每周我会不定期的指定摘抄的篇目，有时候是整篇，有时候是文段。孩子们抄写完后，我会要求他们选择其中自己最喜欢的段落背下来。背诵的检查一般交给小组长来完成。

不同的阅读对象要用不同的方法。自从调入现在这所学校，我对这句话是深有体会。这样做以后，我发现大部分的孩子阅读速度在提升，甚至一部分孩子表达能力也在提高。说明大量阅读是真的有用。

我现在任教一年级的数学兼班主任工作，班上大部分孩子们的家庭条件不是很好，也没有父母在身边，所以共读书，亲子阅读也开展不了。又因这几年疫情的影响孩子们的基础知识和识字能力很差。

针对于这样的情况，我在教学一年级数学上册一单元10以内数的认识和加减法时给孩子们分享了日本宫西达也的《加法超人与算术星人》。

课堂上孩子们认真倾听，仔细观察，积极举手回答问题。绘本中除了算术星人要求孩子们回答作者问题外，我也给他们增加了几个：

1.加法超人朝小算术星人的手掌发射光波是做什么呢？

2.算术星人们离开时留下来的大礼盒里是什么东西呢？

3.算术星人的家在哪里呢？

孩子们都能根据故事前面的情节来预测后面的结果。通过这本绘本的学习让孩子们学会了数数、比较、加法和0～10的认识。相比于传统的教学这样的数学课堂更具有活力，孩子们边听故事边看边数边算，眼、耳，手、口、脑都再运作。

不仅仅是语文老师，越来越多的老师开始注意到阅读对学生们的重要性。大家一起在这条路上奋斗着，共同为学生的阅读成长之路保驾护航。