感受阅读的乐趣丨听高级儿童阅读指导师谈阅读的心流体验

您是否有这样的体验：

全身心地投入到文字的世界中，对外界的干扰浑然不觉，时间仿佛静止或加速流逝。

能与书本内容产生深度共鸣，思维随着作者的笔触跳跃，在理解和领悟的过程中不断获得满足感和成就感。

这种过程即为「阅读的心流体验」。

在阅读过程中，心流体验是一种深层次的、高度集中的愉悦体验。

这一次，我们来听一听高级儿童阅读指导师谈阅读的心流体验。

他们不仅分享了通过深度阅读进入的那种忘我、全神贯注的心理状态，还分享了许多从各类书籍中汲取的深刻反思与人生感悟。

就是最近在读的《儿童文学的三大母题》。作为一个文学的门外汉，我超级喜欢这本书，它让我感觉到文学理论是那么的美丽！

读着读着，来到了父爱母题、顽童母题……不知不觉中，我走进另一个世界，这里已不再单是文学的领域。于是，通过这本书我一步步看到了人类是如何发现儿童的，人类教育理念的发展，人类进步的动力在哪里。

同时，从小的方面来讲，我也认识到了儿童文学发展对于儿童成长的重要意义，特别是孩子们的创造性思维。一部关于儿童文学母题分类这样的作品，让我们同时了解到了儿童文学的发展路径。

这是一面镜子，在这个镜子里我们看到了自己的很多不恰当，处处以教育者的眼光去对待儿童，急于让他们懂得我们制定的一些条条框框，指责他们的想法不合逻辑，想让他们快速成长。

但是，当儿童克服这些自身的不成熟，克服了他们与生俱来的天性和思维的自信的时候，他们成熟了，我们反而又不舒适了，最终使得孩子们变得反而保守、被动，缺乏创造性。这是现实啊，今天依然存在。

孩子们的创造力哪里来？不正是他们享受美好文学作品的时候，那种难忘的审美狂喜的积淀带来的？我们想要保留他们身上的这些东西，我们希望孩子能够培养出创造性思维，原来一部美好的文学作品就能发生这样的作用，而这样的作用又需要一部一部的儿童文学作品的积累和积淀。

尊重儿童，更多是要尊重他们的成长规律，尊重他们的兴趣点和思想。不受孩子欢迎的作品，他们又怎么会产生一个美好的体验呢？更不会产生我们今天读书这样的心流吧。 

当看到作者的一段话，“在顽童型作品影响下成长起来的一代代儿童，有可能成为促进未来社会前进的真正动力，”我顿悟了，文学的意义远比我们想象的更伟大！西方世界更早从阅读推广开始飞速发展，带来的人的思想、教育理念以及由此的经济发展，正是归因于创造性思维成长起来的儿童啊！

想到这，一部好的儿童文学作品使命感太厚重了！好在，我们中国的丰子恺，叶圣陶其实一直在涌现！想要突破这些和关注下一代的人越来越多……儿童的诸多声音就在我们耳畔，我们不能视而不见，因为有太多等着我们去探索……

学校放假了，最让我享受和放松的事情，首选读书，一想到能够呆在安静温馨的家中，或躺或坐，捧起一本书，尽情享受阅读带来的美好时光，就心中充满了愉悦之感。

还是学生时代，也是一学期放假了，我借到了盼望已久的书《简爱》，立刻开始了阅读，那时接触的外国名著还不多，总是被书中出现人名、地名和不同于汉语的行文风格所阻挠，总有读不下去的感觉，而这本书却让我读得忘乎所以，一开始被简爱凄惨的童年所牵引，现在还记得她被舅妈关在漆黑的小屋子里的情景，她是怎么度过那个充满恐惧与胆怯的夜晚的。

我同情简爱，为她难过，为她不平，为他悲苦的身世感到无奈，我完全沉浸在了简爱的童年生活中，不知不觉到了晚饭时间，可我浑然不觉，这时，哥哥从背后拍了我一下，叫我吃饭，我吓得一蹦三尺高，大喊：“哥，你吓死我了！”哥哥莫名其妙，我叫你吃饭，怎么就吓着你了。

现在想来，那便是我进入了阅读的心流时刻，外界的一切与我来说都不存在了，我的眼中、心中只有书中的人物，为她命运担心，为她的童年经历难过，到了物我两忘的境界。

后来读书，也有这样的心流时刻，可总觉得少了许多，或许工作太忙，或许心静不下来……我想在这个焦虑无处不在的时代，也许只有阅读才是慰藉内心的最佳途径。

读到“心流”这个词语时，很自然地我想起了生活中常说的沉浸式阅读，当你捧起一本喜欢的书，坐在舒服的读书角，这不就是沉浸式地体验吗？

因为喜欢阅读，我经常有这样的体验，上周刚刚读了迟子建的《烟火漫卷》，其实刚开学的时候事情琐碎繁多，连休息都要挤出时间来，但读着读着便会发觉，自己无论怎样都要挤出时间来读，读这个细腻的故事，很想知道后来怎么了...... 

想起班级的学生，他们也经常有类似的经历，今年推荐了沈石溪的动作小说系列，在班级里放了很多本，我会发现课间大家的交流，好像从一些花里胡哨的游戏，逐渐开始有讨论故事的情节了，从书里到书外，听着他们津津有味的分享，不管是谈论有趣的片段，还是讲那些还没读到的内容，这就是心流的碰撞吧。

记得之前我买了一本《爱的五种语言》，放在书架上很久都没翻过它。有一次，我顺手拿下来，翻了一下目录，序言还没看完便放弃了，将它重新送回书架上。

前段时间，我的目光再次停留在它身上，心里突然有种想要看、想要了解的冲动，于是我又取下它，坐在卧室的垫子上，将它捧在手里，认真的品读着……

在那一刻，心里没有之前的那种排斥感，更多的是想静静地把它品尝。书里的文字一个个在我眼前跳动，手指一页一页的翻阅着，文字散发出的幸福感让我细细的咀嚼着……此时此刻，我的内心没有焦虑、没有烦躁、更没有迷茫，只是静静的待在这个空间里，和“它”待在一起，和自己待在一起……

单位买了一批书，其中我比较感兴趣的有《藏地密码》和《康熙大帝》。借到手后，每天的休息时间就进入了浑然忘我的状态，同事们在办公室聊什么我都听不见，只随着书中的探险描述投入进去。

《藏地密码》是一部以西藏为背景的冒险小说，主要讲述了法国政府的特工们在西藏密林中寻找失踪多年的丹珠·央措的故事。李昊英和吴耀华是这次行动的核心人物，他们必须穿越亚拉山脉，寻找线索并保护自己的安全。

在故事中，有许多精彩刺激的场面，如风暴袭来时悬挂在绝壁上的钢索，以及野兽的攻击等。他们在一步步接近真相的过程中，越来越多的危机也接踵而至。整个故事离奇紧凑，情节跌宕起伏，情节之间没有任何一点拖沓。

此外，小说还涉及了西藏的历史、文化和信仰等方面。作者张嘉佳通过文字，传递出了对于西藏的充分尊重，描写了西藏特有的神秘风光和民族信仰，浑然天成地融入到了故事情节中。例如，小说揭示了公元838年吐蕃末代赞普朗达玛禁佛运动中，僧侣们为了保护佛家珍宝而将其埋藏的秘密，以及这些宝物被转移至一个神秘的庙宇——帕巴拉神庙的故事。然而，随着时光的流逝和战火的蹂躏，这座庙宇彻底消失在历史的尘埃之中，佛家宝物也成为了传说。多年后，藏獒专家卓木强巴收到一封神秘的信，引发了一场前所未有的探险之旅。小说的主人公们为了揭示藏传佛教千年的隐秘历史真相，组成了一支科考队，踏上了穿越生死禁地的探险之旅。

总的来说，《藏地密码》不仅是一部冒险小说，更是一部对西藏历史和文化的深入探索。它让我在紧张刺激的情节中，感受到了西藏的神秘和魅力。

今天我要分享的不是最近读的书，是寒假时读的《法律的悖论》，罗翔老师的作品。

其实听这个名字就知道在讨论相悖的问题，那天刚好读到就是人为什么会犯罪，那法律怎么判断人有罪，这些规则都是怎么去制定的。然后我读到几页内容，我觉得特别打动人心，其实以前我一般会记下来就好，就是记在手机或者发个朋友圈，但那天我特别想找个笔画下来因为特别精彩。可是我身边没有一只笔，然后我翻了好久，找到至少七年前的笔芯，终于把那几句话画下来，才感到满足。

你说法律和教育有关系吗？没关系吗？你怎么判定恶呢？你支持人性善还是恶，怎样归咎一个人的罪呢？这是悖论，也是我们辩证式的思考方式，可以让我们更全面地看待一个人的成长和教育的责任。

读绘本《点》的时候，我就想这位老师，就是我想要修炼成为的人。然而事实上，我在对待孩子的时候，反思起来，是不是很多时候都在反教育。

如果我是美术老师，课上完了，看到一个孩子一张白纸，什么都没有画，我会怎么想？我会怎么做？我很可能就是本能地质问：“怎么什么都没有画呢？在干什么呢？”可能孩子会回答她不会画。我会怎么说呢：“试试看吧！模仿一下。”当孩子画出来了，涉及到让老师评价的时候，面对一言难尽的作品，老师又该如何评价呢？我会怎么做呢？我可能会把这个“垃圾”扔掉。我也可能把孩子叫过来教训一顿，怎么回事。

可是，这位美术老师不是这样做的，这让我看到了自己对待孩子的“本能反应”，而那位老师却是“专业反应”。这就是差距，是儿童观，如何看待儿童的观念差距；是教育观，如何看待教育的价值的理念的差距；这是职业认同，老师如何定位自己的差距。

读绘本《点》，我读出了教师的专业成长，读出了师生关系，读出了对儿童天赋的观察、呵护、培植。

看到这里，可以发现阅读过程中的心流体验并不仅仅是一种短暂的乐趣，更是一种能够积累和沉淀的精神财富。

进一步来说，体验心流的机会越多，个体的内在自我调控能力和专注力就会得到越好的锻炼与发展。每一次成功沉浸在阅读心流中，都是对心智韧性和耐力的一次强化训练，如同锻炼肌肉一样，反复练习会令我们的专注力更为强大，使我们在面对复杂问题时能迅速聚敛思绪，高效解决问题。

所以，让我们一起深度阅读，创造属于自己的心流时刻吧~