统编教材与文本细读 ——第十期阅读指导师专题研习班第七讲

第十期阅读指导师专题研习班第七讲《统编新教材与文本细读》如期开课了。

秦老师在课程开始之前问了大家一个问题，“人是如何习得语言的？

接下来，秦老师便从身边采集到的素材来展现儿童的习得语言过程中对于构词构句构章的现象，来体现儿童语言的“工具性”。比如，儿童会把自己生病“发烧脸红”和“树叶变红”联系起来，从而创造出“树叶发烧”这个新的短语。

人类对语言的学习，就是围绕对构式的不自觉或自觉的归纳进行的。

目前，很多文学理论已经从中学下放到小学阶段，在统编三上一单元导语中就有所体现，“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。学习书面表达，体会习作的乐趣。”新鲜感，也就是陌生化。

长期以来，小学语文教学的模式层出不穷，但语文教学的基本范式还是传统的一套。学生对老师的上课风格已经熟悉，难免会审美疲劳。另一方面，学生阅读文本，主要是为考试而非欣赏，因而又会带来心理疲劳。在审美和心理的双重疲劳下，语文课堂教学常如一潭死水。要唤起学生的热情，不妨试着用“陌生化”策略来组织教学，也许能给学生耳目一新的感觉。

接下来，秦老师还从文学理论在教材中的分布、 教材中的“预测”等方面，对教材进行了解读。

最后，秦老师在对课文《总也倒不了的老屋》的详细解读中结束了本次课程。老师们知道了如何在教学中挖掘相关教学点，更好地在教学中呈现，将陌生化概念更好地融入学生的阅读和写作中。

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