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阅读史 · 创变者
我的阅读史
梳理完成一篇个人阅读史。要求客观、平静，不妄加揣测或自我评论，让生命如其所然地呈现。”这是每一名远川阅读指导师学员的必交作业。自2017年起，已有逾2000名远川阅读指导师学员分享了自己的阅读史。为了激发更多人的阅读兴趣，点燃更多人的阅读火焰，我们决定精选部分内容由微信平台发送，与大家共享；并广泛征集普通人的阅读史、孩子的阅读史，乃至不同行业成功人士的阅读史，播洒阅读的种子，点亮阅读的星空。一篇阅读史，一份爱的传承。
我的阅读史
儿童阅读指导师第12期学员
新津县花源镇兴乐中心小学
· 高云华 ·
我校是地处偏远乡镇的农村小学，但地理位置的偏远并不能阻止我们探索优质教育的步伐。近年来，我带领我的团队坚持开展“与经典同行.伴精品成长”阅读活动，力争让阅读走进孩子们的生活，成为孩子们的一种习惯。该活动从2011年开始，回首来路，憧憬与困惑同在，汗水与收获共存。
01
悉心筹措，踏上征程
2011年，我参加了省骨干教师培训班，领略了韩兴娥的海量阅读的魅力：她带领着孩子们自由自在地畅游书海，学生没有家庭作业，个个考试成绩优秀，全班没有一个差生。这难道不是我们每一个教育工作者所追求的境界吗？我们也希望通过开展有效的课外阅读活动，让阅读走进孩子们的生活，成为孩子们的一种习惯。为了将阅读活动引入到我们的课堂，我与学校的老师们做了大量的前期工作。
1、转变教师观念，统一教师的认识，为特色阅读活动的开展做好准备。
要想让孩子们走进阅读的世界，作为孩子们的领路人——老师有责任也有义务率先走入这个美丽的世界。于是我熟读了韩兴娥老师的著作《让孩子踏上阅读快车》，广泛接触了我国阅读教学改革前沿领跑者薛瑞萍和朱永新老师关于阅读活动开展的相关经验介绍。对他们的经验进行整合、提取后形成讲稿，对全体语文教师进行了“让阅读走进孩子们的世界”的专题培训，还将韩兴娥老师的著作《让孩子踏上阅读快车》发到每位教师手中，让老师们认真阅读来转变观念，统一认识。
2、转变家长观念，统一家长的认识，让家长协助，确保课外阅读活动得到落实。
教育是学校、家庭的互动。为了保证我们的课外阅读活动得到落实，家长的协助是必不可少的。学校专门组织召开了家长会，向家长们介绍了课外阅读的好处，以及家长们在学生课外阅读中如何扮演角色进行了介绍。家长们对课外阅读有了认识，对学校课外阅读活动都表示支持。
3、研读《课标》，借鉴先行者的经验，确定阅读内容，选好相关的阅读书籍。
在全体教师阅读研讨会上，我们认真研读了课标，清楚地知道了每个年级的阅读量和默读速度的评价指标： 一、二年级以诵读为主，在读中增加识字量，课外阅读总量不少于5万字；三、四年级在诵读阅读中积累，课外阅读总量不少于40万字；五、六年级诵读为辅，阅读为主，课外阅读总量不少于100万字。
根据课标要求，借鉴韩兴娥、薛瑞萍、朱永新三位我国课外阅读教育的先行者的经验，制定出一套具有我校特点的“与经典同行. 伴精品成长”活动实施方案。确定了阅读内容：每期背诵10首古诗词；根据学生年龄特点由低到高诵读《三字经》、《弟子规》、《笠翁对韵》、《千字文》、《论语》、《增广贤文》等传统经典；同时每期加入了10本中外经典著作，如：《猜猜我有多爱你》等绘本，《苹果树上的外婆》等儿童文学，《亲近科学》等科学阅读书籍。通过种类多样、内容丰富的书籍引导孩子们走入阅读世界。
02
用心实践，初见成效
（一）做实阅读活动各环节，营造阅读氛围，养成阅读习惯。
1、创建阅读空间，营造阅读氛围。
阅读长廊、乐淘书吧、春兰书屋、班级图书银行的建设形成了校园中处处有书读，处处可读书的阅读氛围。
每天的课前诵读经典活动成为孩子们的必修课（除了每天上午第一节课前5分钟时间为新闻播报的时间外，其余的二、三、四节课前留5分钟的时间来进行经典诵背）。每周一、三、五中午进行40分钟学生课外阅读(近两年，我们又将时间推到一、三、五中午1个小时的时间来读整本书），孩子们在书籍中畅游古今中外，享受阅读的快乐。
2、构建学校阅读课程，形成阅读特色。
从2011年11月开始进行阅读活动以来，我们对学生的阅读内容进行了不断调整。为了让孩子们比较系统地进行阅读，全体语文老师群策群力，编写阅读校本教材，于2014年10月形成了我们学校的校本教材---《与经典同行.伴精品成长》。每个年级一本教材，每本教材分为上下册，每册内容有：日有所诵（该年级背诵的古文选段）；徜徉古诗词（必背古诗词10首）；流金溢彩的美文屋（来自不同教材版本的优美文章片段）；现代诗歌；开卷有益（成语故事和寓言故事）；小书架（是每位学生本期必须要读的十本书和推荐书目）；日积月累（是孩子们读书时的好词佳句的积累和读后感）；课外阅读家庭督查记录表;阅读达标评价表等。教材的形成有利于我们老师和家长对学生的阅读活动随时检查督促，将阅读活动做得更实。
3、开展了丰富多彩的阅读活动，让孩子享受阅读成就。
每期一次经典诵读比赛，让孩子们享受到中国古典文学的韵律美；每期一次“读万卷书 行万里路”的演讲比赛，让孩子们在谈古论今中成长；每期一次“阅读展示活动”让孩子畅谈阅读的收获与感悟，同时锻炼了自己的语言表达能力；一月一次的读书解惑征文活动促进孩子边读书边思考，让学生动口、动脑更要动手，从而提升写作能力；今年又建立了“学生阅读‘银行’存折”,对学生阅读整本书和背诵积累进行跟踪，每月评进行“阅读小明星”和“记忆小明星”的评选活动。
4、建立阅读质量监测与评价，调动学生参与阅读的激情。
由我牵头成立学生“阅读”质量测评小组，从以下几个方面进行监测：
（1）每月对学生的阅读水平进行抽样测评。每个班随机抽取部分学生，对学生的阅读速度、朗读水平、理解能力进行测试。
（2）每月抽查学生的读书笔记和随笔。从读书笔记的完整度、书写工整度、记录有效度等方面对学生的读书笔记进行监测；学生优秀的随笔每月及时誊写到班级的《优秀作文集》中供同学鉴赏。
（3）每期举行一次课外阅读知识检测。由我组织教师从学生阅读的十本书目中和背诵的诗词、《三字经》等经典中选取内容，从而对学生的阅读效果给予考评。
（4）每期一次的阅读速度检测。主要检测孩子们提取信息的能力、解读文本的能力、反思与理解能力、整体把握能力、解决问题的能力全方面了解学生阅读情况，查找学生阅读速度与课标之间的差距。
（5）充分发挥学校APP的作用。学校要求学生每天在家要有30分钟以上时间阅读课外书，阅读情况家长要及时上传至学校APP平台，老师通过平台监测孩子在家阅读情况。
（6）根据以上5项监测成绩，每期期末评出学期“阅读之星”，在全体家长参与的散学典礼上进行表彰奖励。每学年的“新三好”评选，“阅读之星”是必备条件。
5、进行阅读研讨，为阅读活动不断深入开展出谋划策。
每期一次的课外阅读研讨活动成为教师们探讨课外阅读活动的平台。在这里我带着教师们交流自己对于阅读活动开展的经验进行交流，为阅读活动不断深入开展出谋划策。
（二）一分耕耘，一分收获。
开展“与经典同行.伴精品成长”阅读活动以来，学校书香氛围愈发浓郁，全校形成了爱读书、乐读书的阅读氛围。
阅读活动的开展对于养成学生阅读习惯、培养学生阅读能力尤其是语言文字能力的提升有着积极作用，效果明显。在新津县举办的“金色年华、我爱读书”征文比赛中，我校连续四年荣获优秀组织奖。2013年12月被成都市授予“国学经典诵读示范学校”称号。学生自编“三字经”、诗社、班级阅读文学社和校园文学社的建立充分展示了孩子们的才华。我校近几年参加县上调考，每一次都取得了不错的成绩。腹有诗书气自华，孩子的美好心灵在阅读中得到滋养。
学校老师认真总结和反思阅读活动。2014年8月，我和赵州福合作的论文《突破馆藏图书流通瓶颈，让书香溢满校园》在国家级期刊《中国现代教育装备》中发表；我写的论文《让书香溢满校园》，介绍了我校开展的课外阅读活动，在《成都教育》2015年第二期中发表。这些都是对我校阅读活动开展成果及经验的总结与肯定。
03
细心反思 ，更上层楼
经过全校师生的努力与实践，我校“与经典同行.伴精品成长”阅读活动已经初步形成了实施的路径，社会人士胡春兰女士为鼓励我校坚持开展阅读活动，为我们修建了“春兰书屋”，同时捐赠5万元给孩子们购书；县委书记夏先义、副县长罗智敏、县教育局局长杨梅以及成都市教科院副院长秦建平等先后调研我校的阅读活动，对我校的此项活动给予了高度的赞赏；2016年3月，该项活动成功地申报为市级课题。
虽然我们的课外阅读活动取得了一定成效，可怎样走得更好、走得更远我们也有几多困惑。
比如语文课标对背诵的要求是：
一到六年级总共要背诵160篇优秀诗文，课外阅读总量是145万字，这些任务如何在每位学生身上得到落实？
又如关于课外知识的检测，有同行建议不要，因为读书是学生自觉的行为，检测可能让学生失去读书的兴趣，要让学生随兴、随心地去阅读，可在农村没有良好的阅读氛围，学生在没有阅读习惯的基础上，不检测阅读活动就可能流于形式，二者如何取舍？
再如学生的阅读量增加语言有所积累后，如何为他们搭建思考表达交流的平台呢，我们的课堂还该有怎样的变革等等，这些困惑都有待于我们不断的探索研究。
但我相信我们只要借助课题的研究大胆地将课内、课外阅读有机结合，不但地研究与探索，我们的阅读活动就会走得更远更好。
文字 | 高云华
图片 | 网 络
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