教学目标 是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。新课程倡导课堂教学目标有三个维度，即“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感、态度与价值观目标”。
在进行教学设计时，三维目标究竟如何制定？
新课和复习课的教学目标制定时应遵循哪些原则、注意哪些方面？
每一节课的目标制定都必须包含三个维度的目标吗？
三维目标制定具体化又如何实现？
在云集备课网——【小课题教研】板块中，和云集备课网特邀专家李怀源老师 一齐就基于语文学科的实际教学案例，对教学目标的确定进行分析和研究。
在语文教学中应该有这样几个层级，首先是课程目标，然后是教学目标，其次是课堂教学目标。
一线教师看课程目标的时候往往会对应教学目标，以为这些目标要在具体的每堂课中落实。其实，课程标准中规定的课程目标是这个年段学习结束应该达到的目标。而这个目标的达成，需要两个学年四个学期的一堂课一堂课的积累。课程目标不是教学目标的简单叠加，而是层层递进。
如果以教学目标的视角来看课程目标，往往会发现课程标准规定的学段目标不清晰，层级性不明显，有些甚至不可操作，不可检测。
语文课程，以学习语言文字运用为核心目标，可以把课程目标分化到12个学期。每学期的课程目标都从四个方面设计：一是学习能力，二是学习策略，三是学习习惯，四是学习量。
能力目标，就听说读写能力等语文能力进行了规定，在不同的年段都有了阅读策略和阅读能力的要求。
习惯目标，规定了学生的写字习惯、读书习惯等方面，具体要在每个年段达到的标准。
数量目标就是规定了每学期学生要认识的字数，必读的整本书，背诵的古诗词。
那么，在课程目标的指引下，怎样做好课堂教学目标设计呢？我们老师应该把握几点注意事项？欢迎大家登录云集备课网，与李怀源老师及全国优秀语文老师一起来探讨——教学目标的确定
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