百校名师共读，引领学习新模式

▎大邑蔡场小学的张晓慧老师说：

读写结合：内容与问题的巧妙衔接。

虽然还没开始读这本书，但是这位老师的讲课条理非常清晰，通过介绍主人翁以及他的心情，抓住了描述的关健词语沮丧等，一步步引出“火鞋”与“风鞋”的来历，在场景描写中更是抓住了关键句子，让学生紧扣动作描写来理解迪姆等待时那种焦急的表现，引导学生思考回忆自己生活中是否有这样的经历。随后采用趣味性的问题对情节进行铺垫，大大激发了学生的阅读兴趣。

特别喜欢结尾处的那一段《流浪鞋匠之歌》，节奏欢快，歌词明朗，这是对即将开启的旅程的期待和向往。

 对于我来说，虽然让自己班级的孩子读了很多书，但从没有尝试过整书阅读，这是一个很好的模板，给我提供了方向，让我知道大致的课程设计流程，比较值得借鉴的是老师在问题的设计和把握上，开放性和引导性相结合，对学生的思维发展帮助极大。

▎彭州丽春小学的阳雪勤老师说：

写作一直是困扰孩子的一个重难点，如何进行读写结合也是考验教师的一门艺术，通过第一讲的学习，我看到教师将读写指导完美的结合，抓住人物的动作描写这个点，引导学生结合自身情况，学会准确地运用动词描写在特定环境中自己的动作，来表达自己的心情！我想我们平时在教学中也能做到将读写结合，那孩子的写作水平将水有质的飞跃！

▎龙泉友谊小学的王宇老师说：

读写结合，就是指导孩子在阅读中感受细节描写的特点，与孩子自身生活体验相结合，引导他们发现写作的范本，比如“狮子般的……”以及像迪姆一样等待前的那些“坐立不安”的表现。感受--理解--模仿--创作。

▎新都柏水学校的周洁老师说：

《火鞋与风鞋》导读读后感：正如导读中提到的一样，本书的特点是大故事里包含着小故事，故事中对大人和小孩进行润物细无声般的说教，不讨厌、不拒绝地做出毫无察觉的改变。 最令我深有感触的不是它的结构是多么巧妙，而是父与子之间的陪伴。虽入教师行业的时间不长，但现实真是给自己的理想扇了个大耳光。有不少家长总是希望老师就能把自家孩子身上的不足变成完美，殊不知，并不是我们不想将孩子们变得优秀，我们真的是心有余而力不足！最重要的是，孩子更需要的是父母的陪伴！父母是孩子最好的老师，这句话再次被《火鞋与风鞋》这本书印证。 与其说父母教孩子成长，不如说父母和孩子一起成长、一起收获成长之后的喜悦！

在共读活动期间，老师们每天都可以收到小惊喜！凡当天微课日修小鹅通打卡或朋友圈分享打卡的老师均可参加抽奖活动，有机会获得奖品一份。