宋长桂
语文教师
第26期儿童阅读指导师学员
第26期儿童阅读指导师已经进行到了中期，作为本期的在读学员，宋长桂老师为我们带来了她的阅读经历以及学习分享。
我与阅读
和很多伙伴不一样，我的童年很贫困，除了经济上的贫困，还有精神上的贫困。
我小时候住在山坳村落里，基本没有见到过课外书。当走上工作岗位时，我才发现：没有大量的阅读积累，教师无法让课堂生动有趣，也无法让学习变得轻松精彩。
课堂观摩、讲座学习、培训学习，一次次的活动让我发现了厉害的人都在阅读。
阅读中的见闻，尤其是那满头白发的永正老师、执着努力的李镇西老师、乐观无私的魏书生老师，都让我坚定了阅读的信念。
语文教学相关书籍
我与远川
在远川，我认识了可爱的师姐、细心的老师以及有趣的同学。通过学习，我的视野变得开阔了，内心也变得安定充实。
1.系统学习才能高效
我们最先开启的是《犟龟》绘本学习之旅。这样的学习，让我发现原来绘本故事并不是翻阅一下就行了，而是要去留意、观察和琢磨很多细节。
文字中某一个人物的某一句话，图画场景色彩和明暗的变化，图画中角色的造型以及画面的布局都需要我们进行观察和比较。
《影子人》的绘本故事学习，让我知道要在图文结合的基础上把握人物形象，在传统文化中发现乐趣。
老师对故事的解读，不仅影响着学生对故事的认知，也影响着学生的学习兴趣。
老师借《神笔马良》这本书，引导我了解这类故事的特点：故事发生时间与地点的模糊性，用幻想与夸张塑造有特殊作用的人物，用曲折和丰富的故事情节塑造心中的英雄形象，最后的复述和故事改编让大家将所学灵活运用。
系统地了解一类故事的特征，让学生有方向，全面地认识这一类故事的特点。
《火鞋与风鞋》让我发现有趣的故事比说教的故事更具有教育意义，它引导我们接纳自己，收获更多的快乐。
由学到练的场景练习，两类故事结构的了解，比较阅读后的精彩发现，总是一点一点的装进我的“百宝袋”之中。
在《了不起的狐狸爸爸》的学习中，老师结合文本，引导大家用夸张的手法塑造人物形象，通过读写结合练习人物聚焦，用拟人化的手法去创造故事角色，回顾不同文本中“爸爸”的形象，并将自己的爸爸写出来、画出来。
我很感激这次学习，让我第一次提起笔，写自己的爸爸，画自己的爸爸。
2.专家引领心中有数
水心老师帮大家坚定了阅读的信念；
朱老师引导大家了解儿童阅读与其心智成长的秘密；
蓝校长带着大家根据不同年龄阶段孩子的发展特点为儿童搭建阅读的阶梯；
博拉老师领着大家根据孩子的不同特点给孩子们制定书单；
小雯老师引着大家进一步了解罗尔德·达尔的童话世界。
专家的引领，让我们对阅读有了更加系统的认知。所以，领路人真的很重要。
3.温暖同行助力成长
远川是一个温暖的大家庭，虽然我对文本的体会不是最深刻的，发现也不是最全面的，学习更不是最好的。但是，在团队中，我仍然有所进步，有所感悟，在伙伴们的鼓励和支持中不断前行。
虽然我无法像伙伴们那样乐观，但书中每一个鲜活的人物，都让我懂得了坚持，懂得了努力。
希望自己能通过不断地学习，慢慢弄清楚各类阅读的相关知识，进而能更有效地引导学生轻松阅读，也能进一步提高自己的教学能力。
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