田金兰 | 阅读，人人都可C位出道

田金兰

第30期儿童阅读指导师

小学语文教师

2012年女儿出生时，我在初为人母的喜悦之中，也开始思考孩子的教育培养问题。孩子一天天长大，我却在各种育儿书籍、各式育儿法的学习中感到越发茫然。

想着“实践出真知”的道理，于是向身边培养出优秀子女的几名同事请教经验，发现其共同的法宝就是“多让孩子读书”。

可是，怎么选择一本好书？什么年龄适合读什么书？不同类型的书籍怎么搭配形成合理的阅读清单？我又开始犯难了。无奈之下，自己变成了“购书狂”。有的说《巧虎》好，那订吧！有的说绘本好，那买吧!有的说国学经典好，那读吧！

这八年，我不停地给孩子买书读书、读书买书，眼看书柜装满了一个又一个，可是心里依然没底，总感觉方法不对，杂乱无序、不成体系，更别说如何指导帮助孩子去读懂书、引导孩子爱上阅读了。今年1月，我的第二个宝宝出生，这种“有书不会读”的焦虑就更重了。

田金兰老师家的书柜

多年的阅读困惑，终于在上月有了转机。一次偶然机会，我从同事口中知道了远川教育，这不就是自己一直苦苦寻找的阅读方向吗？当了解到有儿童阅读指导师培训的消息，我如获至宝，毫不犹豫地报名参加，跟大家一起学习。

遇见远川，相见恨晚；学于远川，在于坚持。作为两个孩子的妈妈，学习最大的难题是时间紧张。为此，我给自己制定了一份可以“多线程处理”的时间表：每天早上五点半起床，回看前一天竹亭师姐晚上九点挖出的宝藏和点评；上午九点到十一点，陪女儿上舞蹈课的同时听微课、打卡、看书；中午十二点半准时学习师姐挖出的宝藏和点评；下午辅导女儿作业、陪儿子玩耍、和孩子们一起阅读，晚上八点半陪孩子们睡觉。每天都是忙碌的，也是幸福的。

为提高学习效率，我试着采取“四位一体”比较学习法，具体就是“一读二听三回味四打卡”：每次微课之前，先读完原著；听微课时，再去细品原著；然后结合日修问题巩固微课知识点，最后总结打卡、发朋友圈。一堂微课我一般都要听三到四遍，尽量梳理出微课所有的知识点。每天把打卡内容发朋友圈，也是为了倒逼自己认真对待每一课，监督自己不懈怠。

田金兰老师打卡截图

不知不觉，初级阅读指导师学习时间已经过半。在这二十多天的共同学习中，每一次的微课、讲座、专题研讨，都革新了我的认知，老师们的精辟见解令人钦佩，同伴们的学习热情感染鼓励着我不断进步。

26堂微课，让我从只读绘本文字，到学会解读绘本传递的精神和传统文化；从只以复述书中故事内容为目标，到学着研究大故事套小故事的创作技巧；从只会勾画书中优美句子，到尝试运用书中构式进行创作。这些改变，得益于远川阅读培训对整本书的独特视角讲解和问题设置。

4次专题讲座，真是次次精彩，收获满满。水心老师的讲座指导我们掌握分析阅读的方法，分四个层次阅读；朱自强老师从创作的角度来解读绘本和儿童文学中逻辑思维的培养，告诉我们推演教学法的绘本该如何选择和解读；蓝继红老师的讲座让我明白了每一个孩子的成长年龄阶梯和阅读阶梯量的参考指标；博拉老师让我明白了玩具书、绘本、桥梁书和文字书的不同类别和主题，弄清了好书的标准和选书的原则。这4次专题讲座，每次讲座我都看了两遍，认真做了笔记，每一次听都有新的收获。真的能体会到远川团队实实在在做儿童阅读教育的初心和用心。

最特别和期待的是挖宝环节，学友们的精彩作业和老师的精心点评，让人感到“远川不远，亲近可学”。在远川学习，你不是孤身作战，因为这里有一群人，他们志同道合、互帮互助，享受着每日阅读的乐趣。

田金兰老师打卡截图

真的，遇见远川，甚是欣慰，甚是欢喜。希望能跟随远川，畅游书海，乘风破浪。

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