秦雨州老师在全国“整书阅读”优质课展评暨“阅读·成长”课程研究联盟第四届高峰论坛中带来专题讲座：《从童话到小说》。
秦雨州
远川教育阅读研究院副院长
儿童阅读理论研究学者
指导的多堂示范课在全国优质课展评中获得一等奖
曾多次受邀入校开展统编教材教师培训
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2021普通高等学校招生全国统一考试模拟演练试卷引入。试卷中不再出现文体类型名称，学生自己判断文体类型。
不同文体有不同的阅读方法。从童话到小说，语文要素的编排体系。
小学语文课本中，最常见的文体是什么？
散文、叙事类文本、说明文......
3-6年级关于叙事类文本出现的24个单元：
小学最重要的两个文体，一是散文，二是叙事类文本。
叙事类文本起点出现于三上第三单元，感受童话丰富的想象，试着自己编童话，写童话。
什么叫人物形象？
性格、特点、品质。其中最基本的是特点（外貌、特长、爱好）、性格（需要依靠言行去推测、指导个人）、品质（体现一个人的社会价值）。
长篇小说中人物先出现外貌，接着描写性格，最后写一个人的品质。
到了六年级就要掌握然后写一个人物的品质。
叙事类文本，首先梳理故事情节、理解人物关系。
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故事的基本理念
1、何为故事？叙事文本的内容，在其中情节具有特定的表现形式，曲折变化并富于“色彩”，使情节以一种特定的方式呈现出来。
2、何为情节？是按逻辑和时间顺序，串联起来的一些列由行为者所引起或经历的事件。
3、情节四要素：事件、角色、时间、地点。
事件---情节，判断下面三个事件是否为情节：
1.国王死了。王后死了。
2.国王死了。第二天，王后死了。
3.国王死了。第二天，王后悲伤而死。
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童话中的想象
感受童话丰富的想象，试着自己编童话，写童话。
秦老师以三上三单元《我来编童话》为例，让我们感受童话中的想象。
故事是叙事文本的内容，在其中情节具有特定的表现形式曲折变化并富于“色彩”，是情节以一种特定的方式呈现出来。
情节是按逻辑和顺序串联起来的一系列由行为所引起或经历的事件。
情节的四要素：事件、角色、时间、地点。
1、根据给出内容，如何发挥想象生成事件。
2、根据课文内容，形成事件生成模式。
《卖火柴的小女孩》事件生成模式 需求→愿望→想象
《那一定会很好》 事件生成模式 需求→愿望→想象→实现
二者的区别在于愿望是否实现？
模式一 需求--愿望---想象--未实现
模式二 需求--愿望--想象--实现
《在牛肚子里旅行》
情节1（角色关系→捉迷藏）→情节2（反刍→牛肚子里旅行）
模式一 人物关系→事件
模式二 科学原理→事件、生活现象→事件
《一块奶酪》事件生成模式
人类的上下级关系→想象（拟人化）→蚂蚁队长和小蚂蚁的关系
人类工作中的规则、规范→想象→蚂蚁工作时的规则
科学原理→事件 生活现象→事件
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寓言中的类比
童话与寓言的区别，是否符合常识常理。寓言的概念 讽刺劝诫的作用，虚构。
寓言不同时期寓意不同。
守株待兔、赌徒谬误→小概率事件认为是大概率事件
动物寓言 寓体中的故事与含义→人类社会中的现象与解释。
人类寓言 寓体中的故事与含义→现实社会中的现象与解释。
陶罐和铁罐：
人与人的关系→想象：拟人→陶罐与铁罐的关系。
鹿角和鹿腿：
整体与部分孰优孰胜。学会多元思维。
看图写话与寓言的关联。
图像逻辑、视觉素养。
记录：黄林 中级班儿童阅读指导师
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