聂忠君｜我与远川的阅读之旅

我与远川的相遇可以说是恰逢其会。我一直对阅读很感兴趣，自己也是一名语文老师，深知阅读对于孩子们的重要性，最近自己的孩子也到了开始培养阅读习惯的年龄，就很想更专业、更系统地梳理学习儿童阅读相关的知识和技能。

一切都刚刚好的时候，朋友向我推荐了远川，经过了解我基本确定远川的儿童阅读指导师课程应该就是我想学习的阅读课程，于是我就报名了远川第62期的培训课。

来远川学习的第一周，远川就以阅读教学的专业性和课程设计的科学性征服了我，让我打消了最后一丝疑虑，坚信我来对了地方。

我至今记得水心老师给我们做的第一场阅读讲座，主题是《儿童阅读为人生建模》。

这类高质量的讲座每周都会有，而且听完就可以用在实际生活和教学中。

“儿童阅读课程阶梯”、“如何让绘本阅读变得有趣”、“如何为孩子定制书单”，这三场讲座听完之后，我就基于课程所学，给娃儿定制了一份她的专有书单。“如何设计整本书阅读课”、“阅读中的文体意识”、“阅读与儿童心智成长”之类的讲座，我反复在听，它们给我设计课程打开了思路，提问与比较的技巧、不同文体不同教法等知识，我很快用在了自己春季的教学中。

我在给高年级的孩子讲“人物形象分析”的时候，就会从“人物形象金字塔”开始，帮助孩子们系统地梳理人物形象的内涵以及在不同年级的学习要求，这样既有利于孩子们把以前学过的内容和新知建立联系，也能够帮助他们建立完整的知识图谱。

在学完了“如何设计整本书阅读课”之后，我设计了《柳林风声》的整书阅读课。

我以“提问”的方式贯穿课堂，训练孩子的理解力、感受力、想象力、分析力。为了提升孩子的批判力，我还根据故事情节设计了一个两难问题——河鼠要不要跟蛤蟆一起见识外面的世界？并且在课堂上引导孩子们分组辩论，孩子们的讨论非常热烈，给我提供了很多之前没想到的新视角。

初级班课程很重视读写结合，通过阅读加脚手架的方式，帮助孩子们进行仿写。我在我的课堂里也选择了一个片段，引导孩子们用“一感三句”的方式来写嗅觉，有的孩子会写出这样的句子：走在林间的小路上，雨后青草的气息轻柔地缠绕着我，这种惬意就像夏日午后踢完球躺在草地上，抬头看天时，一只飞鸟掠过天空。

除了每周都会有的高质量讲座和研讨，我们周一到周五还会一起共读经典书目。

不到两个月的时间里，我们已经广泛阅读了多种类型的书籍。其中，有《疯狂星期二》一类的无字书；也有图文结合的绘本，如《犟龟》；还有《青蛙与蟾蜍》之类的桥梁书；以及《城南旧事》这种文字书。最令我感到惊喜的是数学绘本——《奇妙的种子》和《宇宙小子》，它们给了我非常新鲜的阅读体验，将数学知识和儿童故事结合起来，既新颖又有趣，让人感叹原来数学还可以这样学！

在每周阅读的过程中，我的收获也非常多。

首先，通过远川的微课，我能系统地了解了不同类型的书籍的特点和阅读的方法，比如图画书中图与文的关系、戏剧文学的特点、小说的叙述视角的意义，等等。

其次，每天微课视频的思考问题，也是一种阅读后输出，很多问题设计得都非常好，能够启发我的思考。

比如阅读《青鸟》时，我们一起探讨死亡，探讨幸福。在作者笔下青鸟其实是幸福的隐喻，幸福是令人向往的但又是捉摸不定的，就像青鸟很美好但它长着翅膀随时可以飞走。现实生活中，死亡带来的永久的离别和对未知的恐惧长久地令人们感到恐惧，它告诉人们人生是有限的，悲剧性的结局早已注定，但作者却用回忆国来隐喻死后的世界，他宽慰读者死亡不是终点，只要你们有属于自己独一无二的回忆，就可以通过思念和回忆去探望逝去的人，他们会收到你们的思念，会感到幸福。瞧，作者有一颗多么浪漫又温柔的心啊！

“共读”和“点评”的设计是激励我每天坚持打卡的神器！你会看到同一个问题，不同的人各种各样的思考，你从大家的文字中能够感受到每个人内心微妙的悸动。每天九点无名师姐都会准时来对大家的打卡进行点评，她总能精准地捕捉到每个人思考中最精华的部分，点评分享给我们所有人，这是我们共读群的狂欢时刻——心灵的碰撞与精神的狂欢。

转眼四月份已经过去大半了，正如水心老师最初说得那样——我的到达，便是庆典；我的出发，也是庆典。两个月的阅读时光虽然接近尾声，但我们的阅读庆典却刚刚开始。