李娇
初级儿童阅读指导师
区骨干教师
全国新教育实验先进个人
各位阅读小伙伴，大家好！
很荣幸能与大家分享自己与阅读的故事。我将从我为什么阅读、我的阅读史、回顾学习历程和好书推荐四个部分进行分享。
01
我为什么阅读
每个人亲进阅读，走进远川，都有自己的理由和期待，也许是因为对阅读的热爱，也许是源于工作情怀，也许想改变现在的生活……那么，我又是为什么呢？
首先，这源于我的身份。我既是儿女眼里的“妈妈”，也是学生眼里的“老师”。无论是我的孩子，还是我的学生，我都希望自己能成为他们在阅读路上的点灯人。
其次，我非常认同“阅读力就是学习力”。
作为一个阅读引领者，我们应该充满对“阅读”的渴望和价值认同，把阅读当作一件重要的事。学生阅读素养的形成来自于积累，这需要我们长期的阅读引领，并实施有效的阅读策略。
作家聂震宁在《阅读力》一书中首次提出“阅读力”的概念，即阅读力的培养实际是对人们思维能力的培养，包含“阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力”三个要素。
学习力由三个要素构成，即：学习动力、学习毅力、学习能力。动力和毅力属于学习态度，需要培养，而能力则需要通过具体的教育和训练获得。
如果具备阅读能力，就能够理解知识、判断知识，同时又能联系实际联想创新。当一个学生有了良好的学习动力和学习毅力之后，学习力的强弱将主要取决于他的学习能力，而对提高学习能力起决定性作用的，就是他的阅读能力。
在厘清了阅读力与学习力之间的关系后，我们不难发现，要提升学生的学习力，首要的任务是提升学生的阅读力，学生持之以恒，有目的、有方法的阅读至关重要。
身为一个语文老师，我更应该在工作的闲暇之余，多读书、读好书、善读书。
02
我为什么阅读
说起“阅读”，我有些惭愧。在我的儿童时代几乎无缘读课外书，真正起步应该是从读师范的时候开始的，除了课本，我只读过跟爱情相关的两本书，一本是《玫风瑰雨》，一本是《茶花女》。
我细细回想了一下，对我影响最大的阅读经历有五次。
▶ 第一次是参加工作几年后。为了能感受到大学校园里的读书氛围，我通过成人高考参加了西南大学文学院的函授学习。王本朝教授的新文学思潮，使我对鲁迅、沈从文、张爱玲等文学作家有了一些了解，同时，也对他们的文学作品产生了极大的兴趣，听了王教授的课，只想钻进书里，看个够。
买了《鲁迅小说全集》、《张爱玲作品集》、沈从文的《山外一座山》美文选读，在后来的日子里，渐渐有了买书的习惯，《红楼梦》、《古文观止》、《诗经》、《上下五千年》、于丹的《庄子心得》等等很多经典书籍都上了我的书架。在闲暇时，挑上一两本细细品读，也是一种享受。
▶ 第二次是源于“新教育实验”对我的影响。2010年我从镇上的学校考入区里最好的一所小学，正好那所小学刚刚加入新教育实验学校。当时，我们对晨诵、绘本、整本书共读都很陌生，团队成员都不知道怎么上。直到现在，第一次上绘本公开课《猜猜我有多爱你》的样子仍记忆犹新，当时的自己只顾着读文字，感觉嗓子都快读哑了。
心怀一种教育情怀，我们“摸着石头过河”，每年都会去参加一些重要的学习，几年时间过去，总归是有一点起色。
这是当时班上做的读写绘。
记得在2014年的冬天，我承担了一节区里的整本书共读公开课——《夏洛的网》，没有团队磨课，没有一次试讲，上了一节真实自然的主题探讨课。
▶ 第三次是几年前来到我现在的学校。由于工作原因，逼迫自己读了一些跟课题研究有关的专业书籍和杂志，比如《大概念教学》《语文学习任务设计》《追求理解的教学设计》《项目式教学》等等，杂志主要有《小学语文教学》《小学语文教师》《语文建设》。
专业书籍啃起来真的很困难，但对于像我这样惰性思想严重的人，任务驱动是我阅读的一个动力，多篇论文能够获奖算是给我的鼓励。
▶ 第四次在今年上半年。我在万州三峡学院国培中有幸认识了成都书语的阿简，她带读了绘本《蜗牛骑士》，研讨的主题是“社会主义核心价值观”在本书中的体现。起初我们无从下手，在经历小组讨论、全班交流后，真的找到了诸多能体现“社会主义核心价值观”的地方，是一次非常有意思的绘本共读。
七月份，我还参加了成都书语组织的儿童阅读公益培训，短短三天时间，收获良多。书语里面有一个Yue山小队，里面的叶舒老师和大家分享了一本书《美国学生阅读技能训练》。
书中有一个关于练习倾听的方法——“身心俱在”：第一，从身体语言上要看着说话者，可以的话，身体微微向前倾，还可以不时地点头回应说话者；第二，在听的同时，还要处理我们自己的观点，产生思考。
我们还以阅读《小王子》节选为例，尝试运用“书信体读后感”和“提出高分问题”这两种方法来进行有观点的表达。在小伙伴们的思维碰撞和互动中不断产生新的思考，有观点的表达让基于阅读的思考，充满温度、深度与广度。
这是当时我和一个朋友在读了《小王子》后做的一个书信体读后感。
我跟着阿简一起观看了两部电影，一部是《录取通知书》，一部是《我是山姆》。
《录取通知书》这部影片刷新了我对学校的认知，感觉没有什么是不可能的，站在学生的视角，唤醒学生内心的动力，充分信任学生，最后创造一个个不可思议的奇迹，这样的“大学”令我神往。
《我是山姆》讲述的是一个智障父亲抚养女儿长大的故事，这是一部催人泪下的电影，能给为人父母的我们一些重要的育儿启示。
▶ 第五次就是与远川结识。在这学期开学不久，我感觉自己的阅读动力不够，也欠缺深入阅读的能力，通过了解、分析、比较，觉得自己更适合远川的阅读课程，于是直接选择了初中高三级儿童阅读指导师课程。
真的很庆幸拥有浓浓阅读氛围的阅读小团队、有班主任的陪伴、有师姐的用心点评，还有小伙伴们的思维碰撞。
我有很多个微信群，但这个微信群有一种神秘的力量，有一股浓浓的真情，有一道暖暖的光，领着我在阅读的道路上幸福前行。
03
回顾学习历程
接下来，我简单回顾一下前面的所学所思。
在初级阅读指导师的课程体系中有三个专题，分别是：绘本解读、语文核心素养及发展型学习任务群。这样的课程体系与2022年版新课标是非常吻合的。
这五周里，我们阅读了10本书，分别是：绘本《犟龟》《疯狂星期二》《影子人》《会说话的手》，桥梁书《青蛙和蟾蜍》《晴天有时下猪》及同系列的《明天是猪日》，成长小说《火鞋和风鞋》，幻想童话《好心眼巨人》，梦幻剧《青鸟》。
在《如何阅读一本书》中提到阅读有四个层次：一是基础阅读，重在读懂内容；二是检视阅读，重在知识体系的建构；三是分析阅读，擅长于寻求理解；四是主题阅读，需要阅读同一主题下的多本书，这是最复杂也最系统化的阅读。
一般情况下，我们会翻翻看看，停留在基础阅读这一层面上，相对专业一点的读者会进行检视阅读，阅读的第三个层次分析阅读，就是我们无法跨越的坎了。
我自己也在反思，为什么书架上那么多书，我也翻看了不少书，却收获很少，有的时候还觉得阅读成为了一种负担？说到底，其实是自身缺少分析阅读的方法。
通过对课程内容的梳理，可以发现这段时间就是在学习对各类书籍进行分析阅读的方法，当然，我们还需要举一反三，迁移运用。
那我是如何利用时间学习和有效学习的呢？
1
如何保证学习时间？
周一到周五的学习打卡，我基本会在学校完成。因为我是一年级双班语文，工作量比较大，课相对较少的那天，我会利用空堂来阅读和学习，课多的时候，我就用课间操和照看学生睡午觉的时间学习打卡。讲座研讨的部分利用周末进行回看复盘。
2
如何做到有效学习？
学习打卡是2个作业，我有时间时，会完成两个作业，没有时间的时候是二选一。在微课学习时，我会用一个笔记本梳理重要的内容，这对我的作业打卡非常有帮助。
我还和6岁的儿子一起完成过作业打卡，睡觉前，我把《晴天有时下猪》这个故事讲给他听，他觉得很惊喜，主动要求把这个故事讲完。于是就他来讲，我记录，有了故事的续编，感觉比我的更有意思了。
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我还会尝试着去运用学习内容。
比如：读了《疯狂星期二》后，我再次打开《世界图画书阅读与经典》中关于无字书的介绍，并选择《我和瓦妮莎一起走》来分析。
我给孩子们带读这本书的时候，发现孩子们读图能力很强，感觉“儿童天生就会讲故事”，他们喜欢寻找图画细节，每发现一个细节就会特别兴奋。
最后谈到前环衬和后环衬为什么色彩不一样时，有的孩子会发现颜色暗藏着瓦妮莎的不同心情。故事虽然没有一个字，但他们读出了在朋友遇到问题的时候要“帮助”和“关爱”。
此时，如果再有人问我无字书的特点是什么？我就会很清楚的回答：无字书情节环环相扣，常用分割小图来进行叙事，在无字书中画面与画面存在一种镜头的连接，这种手法叫“蒙太奇”，读者读无字书应该去关注图画细节。
彭懿
接力出版社
还比如，学习《如何设计儿童阅读专题课》这个讲座后，我知道解读文本应该从“写了什么”和“如何写”两大方面来思考，其实我还喜欢揣摩一个问题：作者的创作意图是什么？
在设计课程的时候，我们要以提问聚焦，用对比发现，这个在读写课上很有用。我在设计《田鼠阿佛》的时候，就运用了提问的方法：
1. 引导学生观察图画：谁是阿佛？
2. 引导学生理解对话：阿佛是在干活吗？
3. 引导学生对比不一样的采集：准备过冬了，田鼠一家在采集什么呢？
学生会在第一个问题中发现阿佛的与众不同，就像一个思考家一样；在第二个问题的互动回答中发现“干活”也会有分工不同；第三个问题中体悟到“采集食物”可以给田鼠一家带来快乐，这是看得见的快乐，而“采集阳光”可以带来“温暖”，“采集颜色”可以带来“美好”，“采集词语”可以带来诗意，这些都是看不见的快乐。
最后让学生明白——快乐来自于一切有意义的采集。学生有了层层深入的思考之后，我们再出示仿写单。
总的来说，加入课程学习给我的生活带来了不一样的体验。工作非常繁忙，想要抽出学习时间，感觉很难，但又做到了，我真真切切的体会到那句话——“时间像海绵一样，挤一挤还是有的。”
远川的初级儿童阅读指导师的课程这么丰富扎实，也是我学习之前没有想到的，同时，我也在期盼后面的中级儿童阅读指导师、高级儿童阅读指导师……
04
好书推荐
向大家推荐一本我觉得比较实用的好书：《阅读的7项核心技能》，作者在这本书中罗列了构建感官图像、运用背景知识、提出问题、推断、筛选重要信息、整合信息和查漏补缺这7项核心技能。
这些技能可以有效提高儿童的阅读思维能力，都是易于理解和操作的，而且均已被实践证明是切实可行的。
最后，我想用《如何阅读一本书》中的一段话来结束今天的分享，并与大家共勉：
读一本好书，会让你的努力有所回报。最好的书对你的回馈也最多。当然，这样的回馈分成两种：第一，当你成功地阅读了一本难读的好书之后，你的阅读技巧必然增进了。第二，长期来说这一点更重要—一本好书能教你了解这个世界以及你自己。
你不只更懂得如何读得更好，还更懂得生命。你变得更有智慧，而不只是更有知识——像只提供讯息的书所形成的那样。你会成为一位智者，对人类生命中永恒的真理有更深刻的体认。
亲爱的小伙伴们，以上就是我的全部分享，如有不当之处，敬请批评指正。
感谢远川，感谢阅读同行者们！
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