向着阅读更深处漫溯 | 2024暑期教师研习营全国巡讲【河北承德站】

2024年7月29日-30日，近 50 位来自全国各地的宝妈、儿童阅读指导师、阅读推广人，以及来自各行各业的从业者来到河北承德德元艺术馆参加研习。

在这两天里，远川阅读教育研究院张建院长与研究员姚远老师带领大家深入探讨了从阅读理论知识到课堂构建的各个方面。

张院长以一句“因阅读，得自由”开启了本次学习。

“自由”不仅仅局限于财富自由，更重要的是精神上的自由。鉴于此，阅读对于每个人乃至每个家庭都至关重要，特别是对于9至13岁年龄段的孩子来说，培养良好的阅读习惯和提高阅读能力更是尤为关键。然而，人们往往难以准确地表达出阅读之所以重要的原因。

为了让大家更加清晰地理解阅读的重要性，张院长从教育的终极目标出发，结合阅读发展的阶段论和阅读的三层意义等角度进行了深入分析。

在明确了阅读的意义之后，张院长进一步解析了语文教材的内在逻辑，帮助大家快速掌握提分的关键策略。

她以丰富的教学经验，从一个简单的“英雄之旅”故事入手，逐步分析文本结构，并通过对比多部同类故事，全面梳理和解析了教材内容。通过对教材的整合，提炼出写作的共通之处，以此启发学员们如何引导孩子在阅读的过程中学习写作技巧。

此外，她还运用了诸如《我是谁》这样的绘本和《电话里的童话》中的“非常国”、“爱往下掉的爱丽丝”等例子，阐明了语文教材与阅读之间的紧密联系。

同时，她还深入剖析了《西游记》、《红楼梦》和《水浒传》这三大经典名著，探讨教师如何讲解这些作品以激发孩子们的阅读兴趣。

这些独辟蹊径的讲解，带动起老师们学习的热情。

北京师范大学心理学部研究生姚远老师进行了专业分享。

姚远师从骆方教授，专业方向为心理与行为大数据分析，目前主要研究课题是“儿童创造力的交互式故事化评估”。

姚远老师从专业儿童心理学角度剖析了阅读与高阶思维能力相关内容：

• 第一部分介绍了高阶思维能力的概念。

• 第二部分进一步阐述了高阶思维能力所包含的四种核心思维方式，即批判性思维、创造性思维、沟通能力和协作能力

• 第三部分探讨了如何搭建有效的支持框架以及如何培养孩子的高阶思维能力。

在进入托管行业的第六年，孙老师托管的所在地崛起很多大型托管班，他们明亮的经营环境、流程化的运营体系、强大的师资团队，让她第一次生出危机感。

恰好此时，她了解到远川教育，丝毫没有迟疑，赶紧加入到初级阅读指导师第 16 期的学习中。她一边扎进儿童阅读领域系统学习，一边把所学课程分享给托管班的孩子们。

孩子们的参与热情带给她新的思考，她决定筹备一家阅读作为主题的托管班。第一家的顺畅开办，让她深受鼓舞，并在过去的五年，和她的合伙人顺利发展到了五家托管班。

国霞老师在远川的学习结束后，不仅让自己的孩子爱上阅读，还带领小区里的孩子们开展起草地读书会、帐篷读书会，这些新颖的活动方式，吸引周边的孩子陆陆续续加入到了读书会。

紧接着，国霞老师利用远川平台为大家搭建的百日共读诗歌打开平台，建立活动引流群，社群人数不断增加，活动形式不断创新，线上阅读与线下活动结合起来。

现在，越来越多的孩子们体验到了高品质的读书会。

本次研习，在各位优秀阅读实践者的分享中缓缓落下帷幕。

我们从一个个生动的故事中感受到了阅读为生活带来的变化和对精神状态的积极影响，每个分享都独具特色，令人回味无穷。

窗外，雨声轻敲着玻璃窗，而窗内一群热爱阅读的人们依依惜别。

大家满载而归，带着丰富的收获和不舍的雨踏上新的旅程。

愿每位学员都能像大鹏一样乘风破浪，在阅读的道路上越走越远，越来越好。