今天小编早上在贴吧上看到了一位家长关于阅读对孩子成长的亲身亲历，想和大家分享一下，看完之后肯定有你想要的东西。
家长自述：
我朋友家有两个亲戚的孩子，都是男孩，哥哥从小就聪明伶俐，小学时成绩也好，受到家族里长辈的喜爱，大家都说这孩子聪明，长大后肯定有出息；弟弟比较木讷一些，不爱说话，小学时成绩也平平，大家也都觉得这个孩子很平常，长大后肯定不如哥哥。
但是，弟弟的妈妈是位图书管理员，从小母亲就喜欢带孩子到图书馆，时间一长，孩子就喜欢在图书馆里找书看，渐渐就喜欢上了阅读。从小学到初中到高中，这个孩子一有时间就扎在书堆里看书，小学就通读了中外名著，包括《资治通鉴》这类的书籍。
他的卧室里有一排5-6米的书架，从底到顶放满了各种各样的书。高中时他已经自修了大学一年级的课程。最终以优异的成绩考入清华，现在这位孩子已经从清华毕业，又考入了国外一所知名的大学进行硕士和博士连读。
而他的哥哥从初中后成绩就渐渐下降，高中已经开始贪玩读不进书了，最后也就上了个不知名的大学。
我给大家讲的是个真实的故事，这个故事对我触动很大。孩子的学习不在天份有多高，关键还是看后天的培养。现在很多做父母的从怀孕前就开始做大量的准备，调理身体、补充营养，都想生个聪明的宝宝。宝宝出生后就开始选择进口的奶粉、益智的食品，生怕孩子不聪明。
但是孩子长大了，进入学习阶段了，反而在孩子的学习上没有投入这么大的精力了。有的上班忙、有的应酬多，有的家务重等等原因吧，对孩子后期的培养反而疏忽了或是想好好培养孩子但没有找对方法。
从这个例子可以看出对孩子培养是件多么重要的事。从小引导孩子进行大量的阅读，让孩子产生阅读的兴趣、产生学习知识的渴望，渐渐地他会从喜爱书籍到喜爱学习知识，从喜爱学习到学会学习，最终形成一套自己的学习方法，能自主学习，越往后学越有劲儿。
我的孩子现在也才9岁，我从一年级就开始培养他的阅读兴趣，现在来看我的孩子并不优秀，但是我不会放弃，我会坚持让孩子大量阅读这条路，我相信厚积薄发、量变到质变。
看完这位家长的故事后，小编感触颇深，不知道家长是不是和我一也深深地样触动了自己？
《人民日报》曾刊文，提醒父母要鼓励孩子根据兴趣进行大量阅读，全国小学语文教育理事长崔峦老师也告诉广大一线教师要让孩子：多读书、读好书、读整本的书。事实上，对中小学尤其是小学生而言，“大量阅读”可不是一件课余里锦上添花的事儿，而是实打实的学习需要。
所以，无论是一线老师还是身为父母的我们，都要陪伴孩子在阅读的路上越走越远才好。
一个孩子的聪明才智，如同一粒种子需要条件才可以发芽生长，这个条件就是海量阅读，如果一个孩子从没有读过一本好书，甚至没有读过一本超过10万字的书，而是把大量时间都投入到学习课本和大量作业中去，那么这个孩子的天赋就会被扼杀了。
那么，小学阶段的学生，该怎样阅读呢？如何提高阅读能力呢？
一、要努力为孩子营造一个书香班级和书香家庭。
小孩子只有博览群书，海量阅读古今中外的名著经典，广泛涉猎百科全书等书籍，智慧才能不断成长，最终形成学习生长力，阅读能力就是一种强大的发展能力，它可能让一个学生厚积而薄发。
另外，家庭也是一个能传递读书能量的地方，倡导一个家庭建立一个小书房，没有条件的家庭至少有个图书角，并且请家长以照片或者绘画的形式讲述自己的家庭阅读，家长更要为孩子选择相应的图书供孩子阅读，并为孩子制定阅读存折， 记录孩子的阅读书目，不想买很多图书的家长还可以选择在一年一度学校组织的“跳蚤市场”或图书馆中去为孩子选择，大多数家长都会努力为孩子创造并提供一个家庭图书室的。
二、选择图书很重要，只选对的不选贵的。
孩子读什么样的书要尊重孩子自己的选择，否则就会出现孩子的阅读量和拥有的图书量不成比例，这就意味着家长在给孩子选择图书时出现了严重的错位，父母认为好的书，孩子不感兴趣，孩子喜欢的书，家长认为不值得读，这个问题上，把选择权交给孩子，喜欢读什么便读什么，才能激发孩子的阅读兴趣。
现在的家长普遍有一个通病，就是不管孩子做什么事情都由自己亲自安排，从来不过问孩子的想法，认为自己做什么都是对的，对于在选取什么样的书籍上也是从自己的喜好出发。
但是，如果父母为孩子选择的图书如果孩子不喜欢，读不进去，还是没用的，反而会降低孩子的阅读兴趣，比如：家长强迫孩子阅读半个小时或者1个小时，这样肯定会造成孩子对阅读兴趣缺失，所以来说，“读什么书”这个问题最有发言权的是孩子自己，而不是家长。
另外，家长和孩子可以共同阅读，在阅读当中探讨、交流，更可以激发孩子的阅读兴趣和习惯。
在阅读书籍选取上，低年级孩子可以读一些绘本故事，家长更可以和孩子绘声绘色讲出来，中年级孩子可以选择读故事集、童话、小小说等，更让学生产生阅读期待，高年级孩子则可以读人物传记、名著等，对于孩子选择的图书重要的不是读什么，而是一种浸润，培养一种以书为伴的良好习惯。
所以，当小孩子错过阅读的重要时期就如同小苗营养不良而缺乏成长力量，到了中学阶段前进乏力，才后悔没有打好阅读基础，后悔也来不及了。
三、阅读策略应在读书中有效应用。
建立了书屋，选好了书籍，万事俱备，只差东风了。大多数孩子的阅读内容是碎片化的，读书形式是格式化的，阅读的目标模糊化——仍然指向“文章内容”，读懂了故事情节就万事大吉了。这样的家庭阅读和阅读教学，离学生的真是阅读有很大的距离的，长此以往，学生对阅读必将不再期待和向往。
其实在真是的阅读环境里，即便是低年级的孩子，也应该分阅读前、阅读中和阅读后三个阶段，比如：阅读前要了解这本书的主题是什么？对这个主题，已经有哪些认知，会提出哪些问题，并可以对书本内容做出预测。
阅读中，根据文字的描述，在脑海中能浮现画面，不明白的词句可以利用上下文线索推想意思，遇到难理解的地方，在重读一次，自我提问，寻找答案。阅读后，可以和同学或者家长分享，讨论，重读自己喜欢的部分。这样反反复复，来来回回，才会发现隐藏在书中的文字密码。
阅读不再是一项呆板的技能，并将对学生今后的阅读贡献不可估量的力量，一个孩子即使学习成绩平平，但只要养成阅读的兴趣和习惯，一定比考高分的孩子走得更远。
但是，阅读并不是会在短期内或者几年内看到明显或直接的效果，阅读在很多时候都是隐性技能。大量阅读的效果大约在初高中才能显现出来，学习和写作，都需要清晰的逻辑思维能力。
有参加多次中、高考改卷的老师感慨：当前的政治主观题可以当阅读理解题做了，阅读能力强的孩子很占优势。换句话说，阅读不好的孩子不仅语文拿不了高分，政治、历史，甚至需要读懂题意的数学等理科成绩也会受影响。
读得越多，就读得越好。读书越多，知识和知识之间就能形成连接，发挥更大的作用，并用产生正向反馈。
由此可见，阅读是多么的重要，很多家长在孩子小学阶段很看重孩子的成绩，不舍得孩子花更多的时间去读书和玩，认为是浪费时间。
可是，当孩子如同小苗一般营养不良而缺乏成长力量，到了中学阶段前进乏力时，家长只会抱怨孩子如何如何，却不知道正是自己一手造成了孩子的“短命高分”和“智慧营养不良”。
用现在网络的一句话来说：“小学欠下的‘阅读账’，迟早是要还的！”
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