【未央学前•西航天鼎保育院教育集团】书海拾萃 点亮教育的璀璨星辰——西航天鼎保育院读书月教师心得分享活动（三）

此外，书中还提到自主游戏对幼儿情感和社会性发展的积极影响。在自主游戏中，孩子们可以学会表达自己的情感、理解他人的感受，并建立起良好的人际关系。这让我意识到，作为教师，我们不仅要关注孩子们的智力发展，还要注重他们的情感和社会性培养。

总之，《自主游戏》这本书让我对幼儿教育有了全新的认识和理解。我将以书中的理念为指导，不断提升自己的教学水平，为孩子们创造一个更加美好的成长环境。我相信，在自主游戏的陪伴下，孩子们一定能够快乐成长、全面发展。

我更多的感悟是，我们不仅仅要观察到他们游戏的快乐，更重要的是要关注到孩子们经验的迁移和搭建的思路，真正的读懂孩子、支持孩子。

其次，书中描述的幼儿自主游戏场景让我深受触动。孩子们在游戏中展现出的创造力和想象力是无穷无尽的。他们通过自主游戏，不仅学会了如何与他人合作、如何解决问题，还培养了自信心和独立性。这让我更加坚信，自主游戏是幼儿教育中不可或缺的一部分。

结合自己的教学实践，我意识到以往在组织游戏时，可能过于注重游戏的规则和目标，而忽视了孩子们在游戏中的自主性和创造性。读完这本书后，我开始反思自己的教学方法，并尝试将自主游戏的理念融入到日常教学中。例如，我会为孩子们提供更多的游戏材料和选择空间，让他们在游戏中发挥自己的想象力和创造力；同时，我也会更加关注孩子们的游戏过程，及时给予他们指导和帮助，确保他们在游戏中获得最大的收获。

作为一名幼儿园小班的教师，读完《自主游戏》这本书后，我内心充满了启发与感悟。书中强调的自主游戏理念，不仅让我对幼儿教育有了更深的理解，也为我今后的教学实践指明了新的方向。

首先，令我最印象深刻的便是自主游戏中的教师观察这一章节。书中讲到:看见真实的幼儿是我们了解儿童，读懂儿童的前提。只有建立在这种真实基础之上的观察才是最有效的观察，也才会有真正适宜的教育。（录翻书的镜头）快看！他们在一起搭建积木，或许从我们的视角来看，这只是一些很简单的、不起眼的作品，但是凑近一点就会发现，这是孩子们共同搭建的停车场，有自动升降的门，有专门为停车场铺的地砖，还有保卫停车场的大炮，跟随孩子的游戏，我们可以发现，娃娃家和建构区发生了联动，建构区的孩子们会在休息之余去娃娃家的小厨房买早点吃，他们已经完全融入了扮演的角色中，他们的游戏是自然而然产生的，作为教师我们应该做到的是俯下身去，放低视角，从孩子的角度出发去观察。建构王国里，孩子们自发的搭建了小火车，并用刷子给小火车刷上了漂亮的颜色，他们转动方向盘，开心的沉浸在游戏中，

教师不是"导演"，而是"观察者+支持者"。过去，我总觉得自己是课堂的"导演"，得掌控所有环节。但《发现课程》告诉我，教师的角色更像"观察者"和"支持者"。比如，在娃娃家游戏中，有个孩子一直给"宝宝"盖被子，嘴里念叨："生病了要盖好。"我本来想教她"正确的"照顾方法，但书里说，要先看懂孩子的思维。于是，顺着她的兴趣，我们引入了"小小医生"的角色扮演，孩子们自发地学习如何照顾病人，甚至用积木搭了个"医院"。这样的学习，比我说教更有意义。

课程就在孩子的眼睛里。读完这本书，我最大的收获是：课程不是我们给孩子的，而是我们和孩子一起发现的。小班幼儿的好奇心、生活中的小事件，甚至他们的"为什么"，都是课程的种子。作为老师，我们要做的不是硬塞知识，而是蹲下来，认真听、仔细看，然后和孩子一起，让课程自然地"长"出来。

未来，我会继续用这样的心态去带班，让教育变得更真实、更有趣，也更贴近孩子的心。

最近读了《发现课程基于园本课程建设的孵化行动》，这本书让我对小班幼儿课程有了新的思考。以前，我总想着怎么把设计好的主题"教"给孩子，但书里说，真正的课程应该从孩子的兴趣和生活中"长"出来。这让我恍然大悟——原来最好的教育，不是我们给孩子的，而是和孩子一起发现的。

从"教孩子"到"和孩子一起学"。以前上"春天"主题，我会提前准备好各季节图片或花朵等，按计划讲解。但书里提醒我，孩子眼里的春天可能完全不同。比如，有一次户外活动，几个孩子蹲在墙角看蚂蚁搬家，讨论："它们要去哪儿？""为什么排着队？"我本来想拉他们回来继续我的"春天课程"，但想到书里说的"追随儿童"，我决定停下来，和他们一起观察。

课程不是固定的，而是"活"的。书里提到，园本课程应该是动态的、灵活的。这让我想起小班孩子的一个特点——他们的兴趣变得特别快！上周还痴迷搭积木，这周可能就迷上玩沙子了。以前我会焦虑："我的教学计划被打乱了！"但现在，我学会了调整。比如，原本那天上"关于汽车"的活动，但孩子们对外面的突降的大雨特别感兴趣，于是我们就顺势带他们玩雨：看雨、听雨、玩雨，孩子们玩得开心，也在自然中学会了观察和提问。