有一次听我市教科研中心副主任冯卫东老师讲教师专业发展，其中有一句，叫“快乐是苦出来的”，还以我的专业成长历程来“佐证”它。对这句话，我有共鸣，倒不完全因为冯老师“拿我说事”，触及了我的“痛点”和“甜点”；也因为，在我看来，大凡在教育教学上感受、享受到真正深刻、持久、广远快乐的人，都是饱尝治学之苦、工作之累、研究之痛的，没有这些，他便不能拥有“教育的快乐”。
我还想进一步说，幸福是苦出来的。
在一般人那里，“快乐”与“幸福”是一回事，但凭感觉或经验，我以为，它们之间还是有不同的：快乐是幸福的基础，幸福是快乐的升华；有些快乐是幸福，但有些快乐（如感官或浅表层次的快乐）则达不到幸福的境界，很难说是一种（真正的）幸福；幸福的都是快乐的，但此时的快乐未必是一种能用言语或表情、姿势表示或呈现的感觉，它是较深层次、需要心灵去细腻感受并具有可持续动力的感情……教育者要追求教育的快乐，还要由此努力走向教育的幸福，也只有这样，才能为孩子、学生、下一代创造幸福的学习生活，奠定幸福的快乐人生。
“快乐是苦出来的”，“幸福是苦出来的”，一些教育的成功者、智者在谈到职业的幸福时，讲述一件件其乐陶陶的事情，其乐融融的幸福时，让人感到教育本来就是“好玩”的，“教育表情”本来就是快乐和幸福的……我不否认这一些。事实上，我也常常体会到教育的“好玩”，不由自主地流露出快乐和幸福的“教育表情”；但我要说，在很多时候，在很大程度上，教育是辛苦的，是艰苦的，需要教育者付出辛劳，承受艰难，没有这一些，而一味追求轻松、惬意、浪漫、小资，那么，你或许获得些快乐和幸福，但那不是教育的快乐和幸福，也不是学生的快乐和幸福，而是日常生活或世俗生活的快乐和幸福。日常或世俗生活的快乐、幸福跟教育的快乐、幸福可以兼得，而如果不能兼得的话，则需要我们舍弃一点日常的快乐、世俗的快乐。要不然，不仅不能“兼得”教育的快乐与幸福，还将与曾经拥有的那么一点教育的快乐与幸福渐行渐远，背道而驰。
每一个人的生活都是追求快乐的，每一个人的事业都是向往幸福的。回首五十余年的教育历程，我曾由衷发出“好生辛苦，好生幸福”的“一声浩叹”。我是辛苦的，从19岁走上讲台到77岁仍执教鞭，从1978年开始进行“自学•议论•引导”教学探索，到2014年荣获国家首届基础教育教学成果一等奖，其中所经受的辛苦不是一般人所能承受；我更是幸福的，丰厚的成果和荣誉带给了我幸福，而一批批学子的成长、成才，以及他们对社会和国家的贡献，则是对我辛苦工作的最大回馈、最好反哺，也就是我最大最美的“幸福之源”。我的辛苦酿就了我的幸福，我的幸福源自于我的辛苦，并且它还使我愿意、乐于面对、承受和体尝更多、更大的辛苦。我已经舍不得这一份幸福，同样，我也抛撇不下这一份辛苦。易言之，要我不苦都不能够；也可以讲，这一份幸福和辛苦早已溶在一起，融为一体；甚至无妨说，不断攀高履新的教育辛苦就是我“与时俱进”的教育幸福。
不敢奢望、应该也没有理由要求每一位教师都如我这样，在教育的无数辛苦中创造教育的无限幸福。我所要寄语大家的是，“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功”；还要寄望于大家，做好面对、承担与化解教育辛苦的心理准备，“适当”地有一点吃苦的精神，能吃一点苦，能吃更多一份苦，不为别的，只为你自身拥有一点、拥有更多教育的幸福。
教育，我甘之如饴；莫如说，我甘“苦”如饴：以苦为乐，教育就快乐；以苦为福，教育便幸福……
（作者：2015年全国教书育人楷模、南通市启秀中学 李庾南，内容来源于《江苏教育研究》）
