【编者按】
为进一步优化省域研究生教育治理体系，引导高校更好地落实人才培养根本任务，实现研究生教育内涵式发展，为江苏高质量发展提供高水平人才支撑，今年江苏省教育厅首次开展研究生教育工作综合评价。“江苏教育发布”将陆续展示和分享部分高校在研究生教育方面的改革举措和经验成效。
江苏理工学院：致力构建硕士专业学位研究生“321”培养模式
江苏理工学院于2011年获批为“服务国家特殊需求人才培养项目”硕士专业学位研究生培养试点单位。立项建设以来，面向制造业绿色化发展的重大需求，以服务现代制造名城——常州市及周边地区制造业转型发展重大技术需求为导向，在人才培养过程中遵循“三元协同，双能并重，一线贯通”的理念和原则，积极探索硕士专业学位研究生“321”培养模式，取得了丰硕的成果。
三元协同
遵循“三元协同”原则，紧密联系行业知名度高的研究型企业、产业转型力强的生产型企业，与两类企业共建“校-企-所”三元协同、机制自洽的研究生培养平台，共建团队，共同承担科研项目，共同开展学术交流，共同投入技术攻关。
学校与机械科学研究总院江苏分院等研究型企业合作组建了江苏省优秀科技创新团队3支，共建了国家级技术转移中心、江苏省先进材料设计与增材制造重点实验室等；与周边生产型企业合作共建了工程技术研究中心、研究生工作站等省级创新平台60余个。
以创新平台为载体，由校内导师和企业导师联合牵头，联合开展国家科技重大专项等重大科研课题申报立项、产学研横向合作等，协同推进研究生培养工作。研究型企业重点向平台输出信息、技术和资源，生产型企业重点向平台输出条件、经费和项目，而学校向研究型企业输出来自生产型企业的工程需求信息并参与科技创新，向生产型企业输出来自研究型企业的新技术推广信息并参与技术攻关。
学校联合企业先后申请立项国家科技重大专项2项，江苏省重点研发计划项目1项；作为牵头单位，学校申报并获批了“十三五”装备预研共用技术项目1项。
双能并重
遵循“双能并重”原则，与行业、企业紧密联系，以产业需求为导向，三元协同培养研究生职业技能和职业潜能，满足制造业绿色发展的人才需求，成效显著。
职业技能和职业潜能双能并重，合理规划能力矩阵，科学制订人才培养方案。针对本试点的培养背景，职业技能主要指学生胜任实际工作中与高级专门技术相关的工作任务；而职业潜能主要指学生胜任职业生涯中与复合型素质相关的发展需求，具有创新意识和灵活解决实际问题的研究开发能力。根据职业能力的构成要素，统筹设计专业实践课、专业设计课、运行管理课和专业拓展课，并配置专利撰写、论文发表、创新课题申报、技改项目立项、操作法优化、新技术应用等桥梁环节，全面强化研究生的职业技能和职业潜能培养。
目前已毕业研究生中70%的学生进入“长三角”各地的绿色制造、智能制造企业，直接从事高端装备绿色设计与制造等相关工作，其余进入高校、科研院所等单位继续深造读博，其工作和就业的相关度、满意度高，获得了用人单位的普遍好评，展现了良好的职业技能和职业潜能。
一线贯通
遵循“一线贯通”原则，以工程项目为主线贯通人才培养全过程，提高了人才素质与工程任务的契合度。工程项目驱动，引导研究生参与校企联合承担实施的科研项目或横向课题，带着问题依托三元协同培养平台工学交替，确保论文选题与工程实践紧密相连、研究成果与企业应用紧密相关。
培养过程分为项目准备、项目启动、项目实战、项目总结四阶段。
在项目准备阶段，熟悉关联企业的技术发展与需求概况，完成公共学位课、基础实验和技能培训；
在项目启动阶段，根据校企三元协同平台的信息流，在双导师联合指导下选定拟研究课题项目、选修非学位课程，自选生产型企业的顶岗实习模块和研究型企业的技术调研模块，进一步完成项目开题；
在项目实战阶段，参与生产型企业的技术改造或研究型企业的技术研发，并借助校内外实验资源获取基础数据、完成验证实验，形成发明专利、新型操作法、期刊论文等阶段成果；
在项目总结阶段，完成项目总结报告，撰写学位论文，由校企三元协同平台组织资格审查和论文答辩。
硕士专业学位研究生“321”培养模式实施以来，毕业研究生的论文选题全部来自企业工程实践过程中需解决的关键技术问题。连续3年获江苏省优秀专业学位硕士学位论文6篇（申报获批率达100%）。研究论文在全国机械行业可靠性技术学术交流会、全国机电企业工艺年会暨机械工业节能减排工艺技术研讨会上连续获一、二等奖多项；在“永冠杯”中国大学生铸造工艺设计大赛（研究生组）上连续数届获奖，名列全国同类高校前茅。毕业研究生工作能力强、后劲足，行业和企业满意度高。为装备制造业复合型人才培养探索了一条独具特色的崭新模式。
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