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小学低年级版（一、二年级）
599期第6、7版
一年级同步巩固题（二）
1．略 2．略
3．ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe
4．② ③ ④ ① ⑧ ⑦ ⑤ ⑥
5．③⑨ ⑦⑪⑫ ②⑥⑧ ④⑤⑩
6．（1）5 、（2）一 开会
（3）
（4）略
7．（1）① ③（2）① ③ ④ ②（3）月儿 儿 头
8．（1）子（2）儿 儿（3）可（4）是
9．春天——④——尖尖的 夏天——②——圆圆的 秋天——③——弯弯的 冬天——①——胖胖的
10．（1）er chū dà hé rù xiào
（2）ɡuà xiǎo xiào
（3）B
11．（1）4种。
（2）喵喵 嘎嘎 呱呱 哗哗 咕咕 沙沙
（3）略
12．摘苹果 搬苹果 把苹果装到筐里
600期第6、7版
二年级同步巩固题（二）
一、1.mèng 2.míng
二、写字 奇妙 毛笔 信心 依然 尽头 火炉 宝珠
三、W wèi 亻 5 左右 座位
S shǎn 门 2 半包围 闪亮
C chāng 穴 7 上下 窗户
四、近 进 带 戴 圆 园 支 只
五、1.认真——马虎 2.热——冷 3.困难——容易 4.失败——成功
六、略
七、3 2 1 4
八、1.怕得鱼惊不应人
2.五岳 山 黄山 岳
3.大船 下沉 水面 船舷 一条线
4.秋季一大串一大串 绿叶 五光十色 美丽极了
九、1.丑陋 浅 北
2.美丽 圆圆 弯弯
3.略
十、1.小猪找朋友 2.勤劳 讨厌 难过
3.我请你吃桃子，你跟我一起玩儿吧
4.懒惰、做事不动脑筋
5.小猪救起了掉进河里的小羊。第二问略。
十一、略
小学中年级版（三、四年级）
599期第6、7版
三年级同步巩固题（二）
一、1.砍柴 可怜 眼泪 呼救 2.破洞 蜘蛛
二、正确的：juǎn rán gā jiù còu fū
三、1.介 2.界 3.教 4.孝
四、百战百胜 百依百顺
四平八稳 四通八达
七嘴八舌 七手八脚
五、A.理不辩不明 B.有理走遍天下 C.一时强弱在于力
1.讲道理 2.B 3.C
六、1.（1）删掉“过一会儿”或者“马上”
（2）在“异口同声”前增加“大家”
2.（1）冬冬问小明：“今天的作业你写完了吗？”
（2）“好吃吧！”妈妈说道，“这是我用了八种材料熬制的汤！”
七、1.（1）D （2）C （3）A （4）E （5）B
2.（1）小猫 小猫 老母鸡 示例：老屋可能会不耐烦了
（2）第一个胃 第二个胃 第二个胃 牛嘴
八、示例：你们这样做是不对的，乱起外号是不文明的行为。我们应该尊重别人的姓氏和名字，如果别人给你起外号，你会高兴吗？
九、（一） 1．一骨碌
2.青头看到红头被牛吃掉了。
3.红头已经和草一起进了牛的肚子，它认为自己马上就会死掉。
（二）1.扌 6 ① ②
2.（1）小鲤鱼根本不把渔网的到来放在心上。
（2）好像没有那么一回事一样。
3.（1）一年前它有过从渔网中逃脱的经历，以为还会再次逃脱，所以就不把渔网的到来放在心上。
（2）小鲤鱼伤心自己被渔夫捉住了，马上就没命了；后悔自己没有逃跑，太自以为是了。
4.随着时间的推移，自己逐渐长大，周围的事物都在变化，看问题要用发展的眼光，不能用旧眼光看新问题。
600期第6、7版
四年级同步巩固题（二）
一、1.D 2.B 3.B 4.A 5.C 6.C 7.A 8.C 9.B 10.B
二、1.√ 2.× 3.√ 4.× 5.√
三、1.细丝头上变成小圆片巴住墙 紧贴在墙上
2.把扇丢 十场秋雨要穿棉
3.盘古 女娲 举例：舞干戚 刑天 敢捉弄北风 辛格比（符合题意即可）
四、（1）① （2）ADBC
（3）遮住一半 隐蔽、通风、便于进出 非常细致
（4）不夸张。因为选址慎重，设计优良，工具却简单。
五、（一）1.D 2.D 3.A
4.开放题，言之有理即可。
（二）1.D 2.C
3.（1）芭蕉叶 大 密 多
4.（2）绿障 青山 猪耳朵 细致
4.开放题，言之有理即可。
小学高年级版（五、六年级）
599期第6、7版
五年级同步巩固题（二）
一、酬谢 好歹 车辆 后悔 崩塌
杭州 祭祖 辉煌 流泻 宫殿
二、1.√ 2.x 3.√ 4.√ 5.x 6.x 7.√ 8.√
三、1.A 2.B 3.A 4.D 5.B 6.B
四、1.东湖是景区。
2.海力布急得掉下了眼泪，说他可以发誓，他说的话千真万确。
3.《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，乞巧节就来自牛郎与织女的传说。
五、1.牵牛织女渡河桥 穿尽红丝几万条
2.王师北定中原日，家祭无忘告乃翁
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才
3.红日初升 河出伏流 潜龙腾渊 乳虎啸谷
我少年中国，与天不老 我中国少年，与国无疆
六、（一）1.C
2.①圆明园不但建筑宏伟……各种奇珍异宝。②所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
3.选文第①自然段描写了圆明园昔日的辉煌，这与它惨遭破坏的过程作对比，可以激起读者对侵略者强盗行径的痛恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
4.①从先秦至清，有2000多年的历史，时间跨度如此之大，可见圆明园中文物种类之多，收藏之不易，更体现出文物的珍贵。
②非常清晰准确地列举了这两个时间里发生的事情。告诉我们，这是历史事实，不容更改，不容忘记。
（二）1.润湿 模糊 驱逐
2.面临存亡的危难时期离开 痛苦的 暂时离开 赶走侵略者 建设新中国
3.一共出现了三次。运用了反复的写作手法，从中体会到作者的情感一次比一次强烈，第一次是依依不舍，第二次是对祖国的留恋和对帝国主义的憎恨，第三次则表明了自己的决心和斗志。
4.要将外国侵略者全部赶出中国
5.①然而，我终将在这大时代中工作的，我终将为中国而努力，而呈献我的身，我的心的。
②来，勇士们，我将加入你们的队伍，以更勇猛的力量，去驱逐它们，毁灭它们！
七、略
600期第6、7版
六年级同步巩固题（二）
一、略
二、1.叉（chǎ）2.粟（sù）3.矗（chù）
三、1.抵御 干燥 揭开 神秘
2.别出心裁 疙瘩 雕 冰棍 沮丧 枯萎
四、D
五、D
六、尽管 还是 不但 而且 宁可 也不 既 又
七、1.A 2.略
八、1.制作竹节人 斗竹节人 老师玩竹节人 竹节人
2.俄 列夫·托尔斯泰 《战争与和平》《复活》
3.总分总 由南往北
4.少小离家老大回 笑问客从何处来
九、1.shì jūn
2.例:明显 匀称 寂静 收缩
3.……阴冷。∥……垂下来。∥……香甜。
4.（1）西蒙想要抓住的是两个孩子的命运。在自己即将离开人世时，两个孩子是她放心不下的。她无力决定两个孩子的归属与未来。
（2）我体会到西蒙是一位善良的母亲，她为两个孩子付出了最后的母爱，令人感动。
十、1.ABC
2.用比喻的手法，强调人与自然不可分割的关系，从而告诉我们要像爱护我们自己一样爱护大自然。
3.B
4.爱护自然
十一、略
初中版（初一至初三）
598期第2版
1.我用母亲的红头巾捕鱼。
2.动作描写、外貌描写，生动地表现出母亲担心、寻找孩子的焦急心理，体现出母亲对孩子无私的爱。
3.内容上，既表现母亲对“我”无私的爱，也表现“我”对母爱的理解；以“母亲的红头巾”衬托出母亲朴实、温暖、关爱子女的形象，使母亲的形象更亲切可感。结构上，红头巾是行文的线索。
4.情感上，父母对我们的爱是无私的、不求回报的。要知道他们并不求你大富大贵，他们只求你平平安安。行动上，珍惜、感恩父母之爱，最好的做法就是保持沟通，及时回应，让父母安心，这是对父母最简单的回报，也是最基本的孝心。
599期第6、7版
初中语文综合巩固题（二）
1.身向云山那畔行
2.何日遣冯唐
3.了却君王天下事 赢得生前身后名
4.人不寐 将军白发征夫泪
5.莽红尘 何处觅知音
6.杏花疏影里 吹笛到天明
7.以中有足乐者 不知口体之奉不若人也
8.雄关漫道真如铁
9.D 10.A 11.D 12.D 13.C
14.（1）景点分散割裂，线路单一重复，景点开发不够，内涵拓展不丰。
（2）硬件：改造升级红色旅游景点，建设配套设施，如建造用于再现革命历史场景的视听体验馆。文创：开发以革命文物为主题的新的文创产品，如文化衫、水杯、折扇。宣传：拓宽宣传渠道，丰富宣传形式，如举办手绘红色旅游地图趣味赛，推出红色专题电视片。服务：利用新技术提供数字化服务，丰富旅游体验，如推出馆内人工智能导游。（言之有理即可）
15.C 16.罗切斯特说要和英格拉姆小姐结婚。
17.虎妞的“怀孕”让祥子深感焦虑，老马的经历让他感到前程暗淡，而辛苦积攒的买车钱又被孙侦探敲诈，他只好回到人和车厂，表现了祥子屈从现实的懦弱性格。简·爱一直深爱着罗切斯特，得知他被火烧伤、疯妻已过世，义无反顾地回到他身边，与至爱共担风雨，刻画了简·爱专一、执着、勇敢的形象。
18.学会独处，是一种可贵的智慧
19.认同。（1）独处，是精神的减负。（2）独处，是一种能力；让独处时的自己淡然安定，是一种本事。（3）独处，是心灵的回归，可以让我们找回内在的力量，回归自我，回到最本真的生活。（4）独处，是自我的升华。人只有学会倾听自己内心的声音，才能活得更有深度。
20.（1）身份低微，见识浅陋 （2）奔走效劳
（3）完成，造就 （4）本来
21.A
22.固不暇为王之视也/亦不为百姓谋也/岂臣之欺乎!
23.（1）这些都是忠贞优秀、能够以死报国的大臣。
（2）大王赐死伍子胥，拓专权。
24.（1）亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。（2）卧薪尝胆
25.D
26.“风雨”一语双关，既指野外途中所遇风雨，又暗指几乎致他于死地的政治“风雨”和人生险途。）（2分）
27.甲词中，词人出游遇雨，却不慌不忙，在雨中吟咏长啸。抒发了词人乐观旷达的人生态度。乙词通过对秋凉夜中风叶、孤光明月景物的描写，反映出词人谪居的苦闷心情（咏人生之短暂，叹壮志之难酬，感世道之险恶，悲人生之寥落、慨知音之难觅）。（情感各1分，结合内容各1分，共4分）
28（1）父亲买柿子补贴家用 （2）父亲看守果园因心软私放偷果贼
29.（1）“半个庄子的人”写出了父亲去世时，前来吊唁的人很多，侧面写出父亲受人尊敬。
（2）借物喻人，以“花木”比喻“父亲”，形象生动地写出了父亲高尚的人格，表达了作者对父亲的敬仰之情。
30.父亲说：“大兄弟，看你这个样子，并不像个坏人，担偷东西这事可做不得。人穷志不能穷。”
31.结构：（1）总结全文，与标题形成呼应。（2）内容：阐释“荣芳”名称的含义，赞美了父亲高尚的人格（不怕吃苦、不畏困难、关爱他人），表达了作者对父亲的敬仰之情。
600期第2版
1.运用了拟人的手法，赋予春菜人的动作，生动形象地写出了春菜生机勃勃、鲜嫩可爱的情态。表现了对春天的喜爱和赞美之情。
2.春天的韭菜，难得的鲜香，《诗经》里记载，春韭还是让人心生敬意的祭祀佳肴，与羔羊肉同样珍贵。
3.动作描写，表达了儿子对韭菜盒子的馋爱，为下文写这种美食和思乡情结的传承起铺垫作用。
4.内容上：升华了文章主题，表现了对妈妈的思念、对童年的怀念，以及对美好的传承；结构上：总结全文，照应文题。
高中版（高一至高三）
597期第2版
《守住你的瓦尔登湖》
1.“又一次”指《瓦尔登湖》被喧嚣淹没的命运发生过不止一次，第一次在新旧交替的1949年，第二次在改革开放初期的1982年。表达了作者对中国读者错失《瓦尔登湖》的遗憾之情。
2. ①瓦尔登湖是心灵宁静的象征。作者呼唤我们“发现并守住你的瓦尔登湖吧”，意思是呼唤人们不要在喧嚣的物质社会中迷失自我，而要让心灵回归宁静并坚守宁静。②“我们每个人都可能是自己的梭罗”，意思是我们每个人都能像梭罗一样，摆脱碌碌红尘、纷扰世事、功名利禄的羁绊，都能像梭罗一样尊重自我与发现自我，追求生命的真实与神圣。③这句话起到了点明文章主题、呼应标题的作用。
597期第6版
1.王诗：阴云中，含雨的晚云似在低垂慢移，静中有动，悠远含蓄。董诗：万顷秋江之上，双鸥飞舞，忽高忽低，静中有动，空阔寂寥。（组织答案时，可以先试着自译一下有关诗句的大意，然后紧扣“动静角度”进行判断，比如“却低徊”“一双鸥”显然属动态描写，而景物的背景则是静态化的。）
2.王诗阐述了困难与黑暗中往往蕴含着希望和光明的哲理。董诗不仅抒写了自己惜别的心情，也表达了对安定生活的向往。（“忽见千帆隐映来”承“青山缭绕疑无路”而出，可以让我们自然地联想到陆游的名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”；而“待汝成阴系钓舟”中，重点词无疑是“系”（表示惜别）和“钓舟”（暗示着漂泊），再联系注释中对“董颖”生平的介绍，答案也就基本明确了。）
599期第6、7、8版
高考模拟测试卷（二）
1.A 【解析】A项，“不论它是不是好事者所补”表明，苏轼没有肯定那首诗是伪作，宗白华也没有肯定地认为那首诗就是伪作，而是表示怀疑。
2.B 【解析】A项，材料并没有阐述“诗中有画”的典型特征，该观点属于无中生有，“诗中有画”的诗作的精华是“那不能直接画出来的诗句”，此处属于曲解文意。B项，“画中有诗”表现了画技的高超，“诗中有画”同样表现了诗人表现手法的高妙，但更重要的将诗画分野的则是有无法画出来的图画存在，即那些“正是构成这首诗是诗而不是画的精要部分”的诗句，这样的作品才是艺术的臻镜。理解正确。C项过于武断，“这些”指代前面两种情况，一般而言，画面难以直接表现事物的动态，无法表现事物的历时性特征。但画是可以表现静态事物的，而且可以通过“意义最丰满的一刹那，在画面空间里引进时间感觉”，因此，画也是可以表现事物历时性特征的。D项，根据材料二，“中国古代诗人、画家为了表达万物的动态，刻画真实的生命和气韵，就采取了虚实结合的方法，通过‘离形得似’‘不似而似’的表现手法来把握事物生命的本质”，这并不是说要“放弃”对事物真实面貌的刻画，而是将情感主体放在对事物生命本质的刻画上。
3.C 【解析】本题考查学生分析论点、论据与论证关系的能力。首先需要了解“诗中之诗”作品的特点，根据材料一“那不能直接画出来的后两句恰正是‘诗中之诗'”可知，所谓“诗中之诗”乃是诗歌的半部分不能直接入画，而是由前半部分联想或者想象出来的。C项，“发寒衣湿”无法入画，一旦入画便破坏了画面的美感。因此，后两句是从画面中暗示或启发而得出的诗句。A项可入画，类似于一幅“写实画”，B项均可入画。D项是哲理诗。
4.①材料一：先用苏东坡的诗画论引出对“诗”和“画”微妙关系的探索，再分析诗画之间表现的可能性的异同，接着用王昌龄的诗和门采尔的画为例分析诗画的相似点，最后指出二者的区别。②材料二：指出宗白华对艺术意境的把握的两个体现：首先是对艺术意境创造虚实相生审美本质的确认上；然后是进一步阐述宗白华采取虚实结合的方法把握事物生命的本质。
5.①材料一重点从艺术的角度探讨宗白华对“诗”和“画”中“意境”表现方法、物质条件、表现范围等方面的不同；②材料二则重在探讨“艺术意境”与民族性之间的关系。
6.B
7.D 【解析】D项，“良心未泯”程度太过，仲凝为了满足父亲、妻子等亲人的愿望，不得不做违心的事情，而同学前来问责，他内心十分惊慌，同时也感到愧疚。理解为他“良心未泯”措辞不当。
8.①第一封信详写，直接引用了信件的全部内容，正是这些内容触动了主人公的内心，促成了他思想上的变化；②第二封信略写，一方面是因为父亲交代的这件事是仲凝不愿意干的，另一方面下文还会就此信件的内容展开故事情节，避免了内容的重复。③一详一略，也使行文显得更灵活。
9.①细心、谨慎。他对到县署谋取差事的重视，“夹宣”“讲究信封”表明仲凝对这件事的高度重视，用很庄重的态度来对待。②懦弱，向现实妥协。不久前参与的请愿，目睹了军警对热血青年的镇压，但为了生活，为了父亲和妻子等亲人，他只能违背初心去帮政府做事；③改变初衷，回归普通人。他主动买几个“讲究”的信封以与“夹宣”相配，这与他之前和热血青年一道参加抗议形成鲜明对比，表明他逐渐失去了最初的激情，回归到普通群体。
10.D 【解析】根据上文，“遂与之居”不合语境。“顷之”是表示时间的副词，“之”为衬音助词，因此应该在“居顷之”后面断开，排除BC两项。“阏氏”是匈奴“求取”的联姻对象，“请击之”应该是“左右”所言，所以“乃求阏氏请击之”属强行联句，不符合文意，排除AC两项。“‘乃求阏氏请击之’属强行联句”，根据前文可知，“东胡”求娶“阏氏”，这对于匈奴来说带有侮辱性，故而请冒顿单于攻打东胡。选择D项。
11.A 【解析】“文帝”为谥号，庙号一般带有“祖”“宗”字样。谥号是据其生前事迹给予的称号。
12.C 【解析】C项，冒顿答应了东胡的两个要求，虽然群臣极力反对，但冒顿认为这些都是小事不能破坏睦邻友好关系，而东胡索要荒芜的土地时，尽管群臣认为无关紧要，但冒顿却极为震怒，认为土地是国家的根本。但是冒顿为了权力不惜射杀父亲的良马、自己的妻子甚至自己的父亲，这可见他是一个为达目的不择手段的人，而不能理解为是一个不拘小节，但能分清轻重的人。A项，头曼本来已经立冒顿为太子，但“所爱阏氏生少子，头曼欲立之”，并且在月氏强盛的时候将冒顿“质于月氏”，后来冒顿射杀了头曼以及后母等人。理解正确。B项，冒顿制作鸣镝的目的就是为了控制士卒、射杀头曼作准备，最终他达到了目的，成功继承单于之位。D项，月氏、楼烦和汉朝确实被冒顿进攻。
13.（1）冒顿盗取月氏人的良马，骑着它逃了回来。头曼认为冒顿强壮勇敢，命令他统率万人的骑兵。（“善马”“亡归”“以为壮”为得分点。）
（2）这个时候，汉军正与项羽相抗衡，中原因战乱而疲乏，因此冒顿得以强大起来。东胡起初很轻视冒顿，没加防备，冒顿很快就将东胡消灭了。（“相距”“中国”“罢”为得分点，各1分。）
14.①韬光养晦，博取信任。册立为太子后被作为人质羁留于月氏，危难之际盗马逃归，被头曼委以重任；②深谋远虑，清剿异己。他鸣镝弑父，诛杀后母与弟及异己的大臣；③先礼后兵，抓住机遇，以武力巩固自己地位。为了避免与邻国纷争，他答应东胡部分无理要求，趁着中原战乱之际壮大自己，强盛后开始武力征伐以巩固自己的地位，扩大影响。
【参考译文】
汉高祖刘邦六年（前201年）。当初，匈奴因畏惧秦朝，向北迁徙了十多年。等到秦朝灭亡，匈奴又逐渐向南渡过黄河。匈奴单于头曼有个太子名叫冒顿。后来，头曼宠爱的阏氏生了个小儿子，头曼想立他为太子。这时东胡强大起来，而月氏部族也很盛，头曼便派冒顿到月氏充当了人质。不久，头曼就紧急攻打月氏，月氏想把人质冒顿杀了。冒顿盗取月氏人的良马，骑着它逃了回来。头曼认为冒顿强壮勇敢，命令他统率万人的骑兵。冒顿于是制作一种响箭，叫鸣镝，并让他的部下进行骑射练习。还命令他们说：“我的响箭射什么，你们就跟着射什么，不跟着射的人，斩首！”冒顿便以响箭射自己的良马，接着又射他的爱妻，左右的人凡是不敢跟着射的人，都被斩首了。最后又用响箭射单于的好马，左右的人也都跟着射了。于是冒顿知道这些骑兵可以使用了，便在一次随头曼出猎时，用响箭射头曼，他的左右也跟着用响箭射头曼。头曼最终被杀了，冒顿将他的后母和弟弟及不听从他命令的大臣全都诛杀。冒顿自立为单于。
东胡听到冒顿杀父自立的消息，便派使者对冒顿说，想要得到头曼生前用的千里马。冒顿单于问群臣，群臣都说：“千里马是匈奴的宝马，不能给他。”冒顿说：“和人家是邻国何必还要吝惜一匹马！”随即将千里马送给了东胡。过了不久，东胡又派使者对冒顿说，想要单于的一个阏氏。冒顿再问左右群臣的意见，左右都愤怒地说：“东胡太无礼，竟然来要阏氏，请出兵攻打他！”冒顿说：“与人家是邻国怎么连一个女子都舍不得！”于是冒顿将自己所爱的阏氏送给了东胡。东胡王由此更加骄横放纵。东胡与匈奴之间有缓冲的地带，无人居住，方圆一千多里，双方各住一边，并建立哨所屯戍守望。东胡派使者对冒顿说：“这是被荒弃的土地，我想要它。”冒顿又问群臣，群臣中有的说：“这是无用的荒地，给也行，不给也行。”于是冒顿大发雷霆说：“土地是国家的根本，怎么能随便送人呢！”随即将那些说可以送给东胡的人都杀了。冒顿骑上战马，命令说：“国中有敢犹疑迟缓的人，斩首！”于是率军去袭击东胡。东胡起初很轻视冒顿，没加防备，冒顿就将东胡消灭了。归来后，又率军向西攻击赶走了月氏，向南兼并楼烦、白羊河南王，随即夺入侵燕地、代地，将蒙恬攻取的原本是匈奴的地盘全数夺回，以及汉朝关隘以前的河南塞到朝那、肤施一带。这个时候，汉军正与项羽相抗衡，中原因战乱而疲乏，因此冒顿得以强大起来，有三十多万士兵，各国慑于他的威风而臣服。
15.C 【解析】C项“堪笑谈话觅封侯”是作者的愤激之语，张元干与好友徐师川泛舟太湖，面对动荡时局，谈及功业理想，认为这仅仅是一个笑谈罢了，并没有提到“沽名钓誉之辈”。A项，起首两句是景物描写，大气磅礴，为人物活动提供了宏阔的背景，同时“落景”正是大宋王朝江河日下的象征，“高浪”寓示着动荡的时局。理解正确。B项，“泽畔行吟”化用了屈原的典故，表达了诗人的爱国之情。分析正确。D项，“莫道”句是劝慰友人之语，只要抛开世事，便是天高地阔的人间好时节，表现了词人旷达的襟怀。
16.①“抑塞”之气：日落西山，风急浪涌，道路难行；战祸迭起，丧乱无休，仕途坎壈；岁月流逝，功业无成，理想落空。②“磊落”之气：舟行江海，翱翔天地间；把酒临风，笑谈功名；放下世事，泛舟五湖。
17.（1）固时俗之工巧兮，偭规矩而改错 （2）市列珠玑，户盈罗绮 （3）花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开
18．①志同道合 ②始终如一 ③丰富多彩
19．①设问：采用设问的方式以引起读者的注意，含有强调的意味。“中国是如何对待每一个太平洋岛国的？”提出这个问题，引起读者的思考。接着自行回答，给读者鲜明深刻的印象。②排比：回答部分中用两个“尊重”、三个“从不”回答了我们是如何对待每一个太平洋岛国的，这五个句子涵盖了中国与岛国交往倡导的国际准则，内容全面而充实，整齐的句式增强了气势，令人信服。
20．只有中国和岛国相互帮助、相互支持，汇聚并放大一致声音，协调并强化共同立场，坚定并持续地反对强权霸凌，才能维护发展中国家共同立意，捍卫中小国家正当发展权利。
21．①还没有真正进入夏天 ②气温明显回升 ③具有很大借鉴意义
22．C 【解析】原句中的“意义”是指现代统计学的“价值”，在这方面的地位、作用等含意。四个选项中，只有C项，此处“意义”即“价值、作用”之意。A项表示某个角度，某一层面的意思。B项即“意思、含意”。D项，指书中表达的道理、内容。
23.略
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