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我常常为设计儿童的口语活动而费脑筋，学生似乎只会回答问题，而不会独立表达。下面这个活动——词语滚雪球活动，就可以作为一个从回答问题到独立表达的过渡的活动。
两个人一组，在老师规定的主题下，由A先说一个词语，B在A的基础上加一个词语，最后形成一个句子，句子最长且全部正确的组获胜。
比如：我们正在学习食物和饮料，A说“苹果”，B说“两个苹果”，A再说“两个大苹果”，逐渐增加词语以形成一个长句子“2018年10月24日星期三早上八点我妈妈吃两个大红苹果”。
苹果 / 两个苹果 / 两个大苹果 / 两个大红苹果 / 我吃两个大红苹果 / 我妈妈吃两个大红苹果 / 早上我妈妈吃两个大红苹果 / 星期三早上我妈妈是两个大红苹果 / 星期三早上八点我妈妈吃两个大红苹果 / 2018年10月24日星期三早上八点我妈妈吃两个大红苹果。
在学生们都说完后后，请大家把自己的句子都写下来，作为课堂作业交给老师。
1. 如果班级人数很多，可以请程度较好的学生帮助老师监督每组的口语完成情况。
2. 在说的环节，学生不可以写，只能通过听和说的方式进行。
3.我们的学生都是鬼灵精，你跟他们说看谁的词数最多，他们就会说出“我的爸爸妈妈哥哥姐姐弟弟妹妹吃两个苹果、一个香蕉、三个橙子……”，要提前和学生说好，同类型的词语算一个词还是多个词，不然其他学生会觉得不公平。
4.老师可以根据需要改变活动的形式，比如学生已经有比较大的词汇量，可以在规定时间内，说关于某一主题的一段话，在一分钟内所说词语和内容最多的组获胜。
作者简介
于晓洁，北京外国语大学汉语国际教育硕士，汉办公派教师，目前在巴塞孔院负责儿童及青少年教学。
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