北京冬奥会带火全国冰雪运动热潮，而这所小学早在8年前建校之初就全员开展冰雪运动，组建了全国第一支以学校名义开展的男女混合冰球队，一路拿下闪耀成绩：
首届CCM杯城市联盟冰球锦标赛U10女子组冠军，男子组亚军；
早在2014年开始，学校就推出了一系列“假期作业瘦身计划”，编写《寒假、暑假生活课程行动手册》，代替传统作业，引导学生走出家门、亲近自然，在实践中五育并举。
每个学期大队部还推出主题性“无作业日”活动，时不时周六周日无作业：
植树节之际，倡导所有家庭带领孩子们开展研学活动——寻春，一幅画作、一张照片、一段视频、一份创意手工皆可；
国庆中秋双节同庆之际，开展无作业日家庭亲子研学活动，可以探寻城市发展，可以寻访最美乡村，可以践行光盘行动，可以宣传文明礼仪；
清明节期间发出家庭研学活动倡议，云寻访“线上祭英烈”，打卡红色教育基地，成果可以是一张追思卡片、一份手抄报、一个手工作品......
2013年9月，这所小学带着南师附中的深厚文化基因在建邺区河西新城创办。
从一开始周围家长的存疑，到如今口口相传的盛誉，100多位平均年龄30岁的教育人，用行动诠释高品质教育的真谛。
八年多的时光，这所小学办学业绩稳居全区前列，走出的三届毕业生在更高的平台上始终保持强大的后劲。
更让人感动的是，每到节假日，学校总会迎来一群群回母校看老师的孩子们，这，真正是一所“与孩子距离最近的学校”。
今天，南京晨报记者就带您一起走进南京师范大学附属中学新城小学南校区。你们所有的好奇，我们来解答。
教育的终点是“唤醒”，唤醒每一个个体的自我意识，实现自我价值；是“成全”，允许每一个儿童主动探索，不断创造自我的无限。
在抵达教育终点的路上，新城南校将依托双减政策，重塑五育并举的未来少年；打造特色课程，挖掘蓬勃生长的未来动力；提升教师素养，迸发儿童创造未来的无限勇气。
教育向未来，但教育的未来不只是我们要去的远方，更是我们努力创造的当下。
——校长 叶微
新城小学南校区三（8）班有个好听的班级名称——向阳八班！班级里的每一个孩子都热情向上、阳光有爱。班主任胡劲草对他们说：“每一粒小种子的成长是不同的，有的花开得早，有的花开得晚，那是因为他们的花期不同。还有的小种子不开花，那是因为它可能是一棵大树。”
原来，在胡劲草心里，每个孩子都是一粒小小的种子，向着阳光，茁壮生长。所谓“各美其美，美美与共”，他们有的在学习上比较优秀，有的在劳动方面比较认真，还有的可能学习习惯不太好但是手工做的特别棒……每个孩子在班级里都有一份向上的生长力！有了这样一个充满阳光的班级文化，小伙伴们学会了相互欣赏，彼此尊重。因此，胡劲草说，班主任还是一名情绪劳动者，营造出融洽的师生关系、生生关系和家校关系，争取让每一个孩子“被看见”“被赋能”。
八班，是一间神奇的教室。墙壁会“说话”，每一面白墙都被利用，小朋友们的国画、书法、各种小报制作等作品尽显才情、彰显荣誉；展板上，无缝衔接的活动与小评比及时更新；对了，胡老师还从咖啡店获得灵感，也买来一块洋气又实用的手绘小黑板，孩子们自己设计、踊跃报名，从周一至周五，天天换花样：生日送祝福、脑筋急转弯、天气预报、国际新闻……课间，这里成了班级的“网红打卡地”。
看“风景”教室，打卡向阳八班；感受“温度”教室，也必到八班。课堂上，小伙伴的发言很精彩，全班孩子送上掌声。胡老师为大家声情并茂地读完一篇故事，40双小手齐刷刷地举起，掌声响遍每个角落。“调皮”的胡老师还会扮作“间谍”和大家一起用鼓掌的方式激励乐于助人的“小英雄”……这就是班级的“掌声文化”。“现在，自己常常被暖到”胡劲草喜欢阳光投进教室，看着向阳八班里发生的这一切，感觉“好幸福！”
再看看，长长一串的“获奖清单”见证了师生们满满的收获与荣誉：胡劲草老师，“建邺师德先进个人”“建邺区班主任基本功比赛特等奖”“建邺区优秀班主任”等；新城小学南校区三(8)中队，“南京市优秀少先队集体”“建邺区优秀班集体”“建邺区优秀雏鹰假日小队”……
三（8）班的同学最喜欢上胡老师的语文课！想听王一梅的童话故事？可以有。聊汪曾祺的小品文？也行。胡老师还教会了大家“唱”古诗，瞧，此刻全班同学正在座位上“唱”得起劲儿，每每摇头晃脑演绎得韵味十足。“背诗、写日记啊，其实挺有意思，能感受到语文的魅力真的会让人幸福又快乐！”胡劲草时常想起自己上小学的时候，曾经的语文“杨老师”给予学生们在语文学习上的鼓励与帮助。
如今，自己成为一名语文老师已经八年，她也像当年的杨老师一样，带着智慧走上了爱心的“讲台”。胡劲草非常重视学生特长的培养，让更多的学生体验成功、收获自信。班上很多孩子喜欢写作，胡老师就搭建了班级微信公众号——“是说心语吧”，记录孩子们每天的佳作和成长的点滴，还经常组织学生召开班级诗词大会和读书分享会等等。
“心语”原是班级特色《家校联系本》中孩子们记录当天的一项随笔（学习和生活的感受），“现在，大家每天都盼着我改心语，凑在一起比星星，要能被写上‘录入’（录入是说心语吧）那就乐得一蹦三尺高。”
再往后，心语还会集结成册，用文字留住时光的匆匆脚步！胡劲草介绍，自己就已经为所带的第一届毕业班学生编纂了四本作文集，即“四季”系列——《浅草，春光》《小荷，夏日》《林泉，秋致》《沉潜，冬藏》，“让孩子们拾起时光的碎片，在心田留下幸福的回忆。也在未来，遇见更好的自己！”
2022年的这个“虎”年寒假，新城小学南校区的少先队员们过得可不平凡——每一个人都收到学校大队部为大家精心准备的“菌菇盲盒”；半个月的精心培育——看见惊喜，收获成长；新学期开学啦，交来的这份寒假“作业”更是“虎虎生威”。
学校大队辅导员苏瑞说：“此次活动是‘双减’背景下，我校延续‘实践育人’、‘五育并举’的教育传统，组织学生开展好玩又有意义的活动。”介绍起自己学校的特色活动，这位清新秀丽的女老师显得光芒四射！“最有趣的是，每一个沉甸甸的菌菇包仿佛就是一个个神奇的潘多拉魔盒，谁也不知道它会长出怎样的菌菇宝宝呢？”
“菌菇盲盒”是南师附中新城小学南校区继蔬菜盲盒之后探索“食育”教育的一项举措。每名学生通过抽取“盲盒”的形式，领取自己的菌菇包（黑平菇、灰姬菇、杏鲍菇等八个不同品种）通过查阅资料，了解自己抽取的菌菇种类、生长习性、种植方法等，开启菌菇培育计划；在养殖过程中可以通过视频、拍照、文字、图表、简笔画等形式记录菌菇的成长过程，形成“小菌菇成长日记”；经过了半个多月的精心培育，队员们可以亲手采摘、清洗、烹饪，制作美味的菌菇佳肴，延续蔬菜盲盒中“我是小食神”的“食育”活动。
迎来开学典礼，培育菌菇的“成果”被孩子们自编自演地搬上了舞台，变成了生动形象的菌菇盲盒主题“舞台剧”。“菌菇小报”评选也如约而至，创意十足的优秀作品展给春日的校园锦上添花……“此外，以‘小小菌菇’为载体，我们的学科融合‘菌菇盲盒’之系列主题活动还在继续。”苏瑞向记者展示了部分菌菇盲盒的延伸活动：一、二年级——手绘菌菇家族画谱和布置菌菇生长小屋；三、四年级——探索菌菇成长与绘制种植手账……
瞧瞧，孩子们探索的是菌菇的成长，呈现的是一个个生机满满、快乐美好的童年世界！“在实践过程中，队员们可以和家长一起发现问题、解决问题，在家庭研学中感受亲子互动的温馨与乐趣。学生的动手实践能力、探究能力、思维能力都能得到提高，这也是我们做劳动教育的目的。”
苏瑞还说，她和孩子们一样感到特别有“成就感”。2015年入职新城南校区，第二年就加入到大队部“热火朝天”的工作中。迄今为止，7年的工作经验，练就了她一身过硬的“本领”，凭借创意、激情和实干可以将工作做得更好。“和少先队员们一起成长，一起遇见更好的自己，就是幸福！”
学校的少先队工作蒸蒸日上，接连获得建邺区少先队工作先进单位、江苏省优秀少先队集体等荣誉，这些都离不开苏瑞和她的几位小伙伴们的兢兢业业。新学期，大队部还会将更多丰富有趣的活动继续升级，做好“红领巾”的引路人。
语文老师王静，2017年由外区经骨干教师招聘来到新城小学南校区。她深耕课堂，静水流深——由“实践”上升到“理论”，从“教书匠”成长为一名“学者型教师”，现任学校教科室副主任，负责制定并实施学校教育科学研究课题。2022年的新学期来临了，她告诉记者：“这个春天，我们将用首创的课程活动——‘春日’课程，铺开‘学科融合’的这张大网。”
首先，跨学科学习其实是以“问题”为驱动,学生为中心设计与实施,以解决问题为目的教学方式。王静强调，如果知识只以点对点的教学来教给学生的话，容易片面，也比较窄化，那么通过跨学科的融合课程活动来充分激发学生兴趣，丰富学生学习生活,符合现代教育知识本位转向素养本位的需求。即促进语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏等能力的同步提升。王静还说：“本次我们全校范围开展的‘春日’课程，就是围绕‘春天’这一大主题来达到各学科知识的融合。”
以三年级为例，语文教材的第一单元就是围绕春天的元素进行编排的。老师们就借助“春日诗歌”这一系列活动，引导学生收集描写春天的古诗词，通过对系列组诗的朗读、吟诵来增加自己的知识积累；再结合音乐学科，“想想，春天会给我们带来哪些声音呢？春天风声、雨声……有什么特点？”融合大自然的声音，可以将前面收集的组诗吟唱、表演出来；最后，结合美术学科，“给你喜欢的古诗配上画，画出你心中对春天的理解。”激发了学生对春天的热爱，又提高了自身的审美情趣。
同样的“春天”主题，针对高年级要求就会有所提升。王静老师说，六年级以语文、信息、美术教材中“春”的元素，要求学生有意识地在生活中观察“春天”，可以用文字、照片、视频等各种形式记录春天，并学会在电脑上绘制“春之图”或写一写“春之歌”， 表达“春之美”。
记者了解到，在学科融合的课程开发中，每个年级都会以某一个主学科为着手点，连接其他小学科，总共由两到三门学科一起融合，为学生创设一系列的主题活动和教学活动。特别强调的，是学科融合的过程中并没有增加学生负担，而是老师们在原有教材基础上创新利用教材、整合教材、开发教材，从而“合力”推广展开。不仅大大提高了教师课程开发的能力，学生也会在这样生动活泼的课程中主动学习，提高素养。
值得一提的，是学科融合的过程中，每一位老师都积极融入，整个教师团队也彰显了一股不可小觑的组团“力量”。王静说：“尤其是年轻教师的创意能力给予自己的想法和触动很深。”新城南校，“师”向未来！
2021年7月，“双减”落地。“其实，在此政策颁布之前， 我们新城南校的老师们就一直在‘减负增效’的道路上寻找各种可能性。”南校教导处主任罗康宁接受记者采访时说。
“双减”发布之后，学校在第一时间就带领着老师进行深入地探究。罗康宁有着清晰的工作思路,教学和管理水平十分过硬，她认为，作为教导处首要的任务就是让学生的学习尽可能的返璞归真——让孩子们在学校里“学足”“学好”！不再需要过重的作业负担和校外培训负担去低效地弥补学生在学校的成长空白。“作业少了，负担轻了，时间多了，学生的成长才有更多的可能性。”
找到了这样的理念和大方向，如何实现这样的教育目标？很快，新城南校的老师们交出了满意的答卷——拿出了一套“三位一体”的完整应对，即围绕“作业”“课堂”“评价”三个方面进行探索与实践。
首先，利用作业为学生的成长加温。好的作业应该要为儿童的现实生活做准备，要促进儿童时刻学习。罗康宁说：“我们根据双减精神，一方面减少了书面作业的量，另一方面在作业的形式、内容上做了‘优化与创意’。”例如，增加动手实践作业（竹节人），主题探究性作业（观察）、跨学科作业（菌菇盲盒）等等，“我们发现，通过这样新颖的形式和丰富的内容，孩子们会在不知不觉中去学习知识，提高自己的素养，这也是我们的出发点。”
其次，利用课堂为学生的成长增质。课堂教学是落实双减政策的主阵地。“双减真正落实必须靠课堂教学！”因此，双减之后的课堂有了很大的变革。“我们大胆尝试了走班教学，”一位骨干教师精心备好一节课，从教学设计到课件制作到课堂实施、教后反思，经历一个完整的过程。同年级几个班级走下来，教学也越来越得心应手，课堂教学质量也更有保障；“我们还专门针对随堂练习进行了探索，”力求课堂作业能有效地融合在课堂教学中，当堂完成，把更多的时间还给孩子；“在教学方式上，我们尽可能调动孩子的主动性，”通过同伴互学、小组合作的形式，给孩子更多言语实践的空间，很多重要的知识，孩子在课堂上就基本内化了。课后需要花费的时间就少了。
最后，利用评价为学生的成长保底。“教学评价直接决定了我们的教学。”根据双减精神，一二年级没有纸笔测试，三到六年级每学期只能进行一次期末纸笔测试，没有单元测试。这就倒逼老师们寻找适合的、有效的教学评价方式来诊断、促进教学。“于是，我们就尝试通过‘学分’制来评价学生，每学期根据基础学分、绩点学分和奖励学分对学生进行综合评价。将过程性评价和终结性评价关联在一起，用全面、客观和发展的眼光去评价每个孩子。
记者了解到，“减负增效”一直是南师附中新城小学南校区秉承的教育理念。“双减”背景也一直激励着老师们在轻负高质的道路上寻求更多的可能性。学校制定的“双减”实施方案和“五项管理”实施方案、课后延时服务方案、作业管理、多元评价等多个专项方案，多点发力求突破，为“减负提质增效”构建了教学评价新体系——让“双减”惠及每一个孩子。
“新城南校”，用八年多的时间，成为家长们用脚投票、心悦诚服的“家门口好学校”；
“新城南校”，正在向她的第一个十年迈进，生长出一所面向未来学校的饱满生态！
通讯员 何宏伟
南京晨报/爱南京记者 李艳
编辑 周卉卉
