看见理想，
看见憧憬和努力的方向。
南京赛区复赛
优秀作品选登
小低组复赛题目（二选一）
请补全题目，写一篇作文。
二、我的小抽屉
以上题目二选一。文体不限，诗歌除外。350字左右。作文里不要出现含有自己信息的人名、地名、校名等。
打开门之后
打开门之后，中午的阳光变成一缕缕清香的气味偷偷钻进了房间。
打开门之后，午后的最后一缕阳光从 门缝里悄悄 溜走，让你想留也留不下来。
打开门之后，被阳光照过的香味让我觉得今天的疲惫一扫而空。
门总是神奇的，当你没打开门时谁也不知道会发生什么。当你打开门时，门里总会给你一些小小的惊喜。门是一个很有趣的东西，门就像盲盒的盖子，没打开谁也不知道会发生些什么有趣的事情。
浦外高新小学
三（3）班 翟允皓
点评人 江苏省作协副主席、著名儿童文学作家 祁智
评语：这个小朋友在说梦话，以至于我点评的时候，得向编辑老师打听孩子是几年级的。三年级。难怪。三年级可以说梦话，适合说梦话，也鼓励说梦话。作文没有写连贯的事情，絮絮叨叨的是感觉。感觉很独特，看上去琐碎、跳跃、恍惚，像极了梦境。清晨、中午、午后……阳光“洒”“一缕缕”“最后一缕”……确实，门什么时间打开、谁打开，结果肯定不同，因此就“盲盒”般有趣，也就有了好奇与期待。其实，门无论是否打开，门后的一切都是客观地存在。你打开了就是你的，写进作文；你不打开就是时间的，稍纵即逝。因此，梦话说好了，也是好的。
小高组复赛题目（二选一）
二、诗词里的____________
诗词里，藏着情思、绘着景致、透着哲思。请在横线上填上你心中所想，从诗词中探寻独特世界，书写深刻感悟。
以上题目二选一。文体不限，诗歌除外。500字左右。作文里不要出现含有自己信息的人名、地名、校名等。
诗词里的大漠
“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”诗词是华夏文明千年来的瑰宝，诗词成就了成千上万首千古名篇，但我却始终痴情于王昌龄的这首《从军行》。
小时候我只觉这首诗写得悲壮豪迈，现如今才对它有了更深刻的理解。
寻着驼队的足迹，踏入黄沙漫天的茫茫大漠，暑假期间我来到了敦煌游玩。走进大漠，一片荒凉的景象映入我的眼帘。正所谓“春风不度玉门关”，一棵棵孤独的胡杨不知在黄沙中屹立了多少个春秋，一粒粒成片的黄沙不知在诉说着多少个寒暑，一块块百年前的城砖不知经历了多少岁月。没错，这就是玉门关。
穿过一片片黄沙，终于在茫茫大漠中出现了一处遗址，这便是玉门关最出名的一处遗址——大方盘城。虽称作“城”但却未剩丝毫“城”的景致，与大漠颜色基本相同，倾倒的墙柱、倒塌的城墙，无人能想象出它曾经的样貌，但它却是百年前军队的粮仓，一阵凉风裹挟着风沙扬起，更为玉门关增添了几分荒凉，这时我才明白“孤城”和“遥望”的深意。远处能依稀看见灰蒙蒙的祁连山，我猜这便是“暗雪山”所掩藏的含意吧。这前两句短短的14个字却处处不失荒凉之意，那“孤城遥望玉门关”便也暗暗点明了边关将士们渴望回乡的思乡之情，穿过玉门关就是“家”了，就是“城”了！却遥遥无期……
后两句正是我喜爱的豪迈与惆怅：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”这句诗又点明了中心，战士们保家卫国，抵御匈奴的壮志豪情。
一首诗虽短短四行，28个字，却字字写得出神入化，仿佛将我拉回了那个风沙漫天，嘶鸣声与兵器撞击声充满了的古战场，就是在那黄沙漫天的无尽大漠中，张骞带回了西域的消息，霍去病打下了河西走廊，也留下了像《从军行》《凉州词》此类的千古名篇。带给我们非同寻常的大漠情怀！
赤壁路小学
六（11）班 刘溪玚
点评人 江苏省特级教师，江苏省333高层次人才培养对象，全国写作教学名师 朱萍
评语：这篇小文有小作者以亲身游历玉门关的经历，重新解读王昌龄的《从军行》，视角独特，情感深沉。从“小时候只觉得悲壮”到“亲临大漠才懂荒凉”，写出了成长中对诗的理解变化。描写大漠景象与诗句遥相呼应，尤其是“大方盘城”一段，废墟与诗境交织，历史感扑面而来。结尾“带给我们非同寻常的大漠情怀”既是对诗的致敬，也是对文明的礼赞，展现出超越年龄的思考深度。
我想寄张明信片
我想寄张明信片，一张大大的明黄色的明信片，我要把她寄给秋姑娘。
我想在明信片上贴上几片火红的枫叶与金黄的银杏叶。秋姑娘一来，枫叶便换上火红色的晚礼服，如同寒风中的火把，让路过的每个人都觉得温暖。银杏叶也穿上了金黄色的长裙，在树上是秋天的小风铃，落到地上就变成了一块厚厚的黄地毯，就是再无情的人看了这美丽迷人的叶片都会停下来去看看。
我想在明信片上挂上一个袋子，里面装了美食。秋姑娘一来，桂花就开了，万里飘香。奶奶总是要摇下不少，做成甜甜的桂花蜜和桂花糕。大街小巷里到处都有烤板栗与蜜薯的甜香与小商铺主人的吆喝声。对了，袋子里还要塞上几只大螃蟹，秋天的螃蟹个个饱满肥美，蟹黄流满手。
我想在明信片上洒几滴秋雨，大人们说“一场秋雨一场寒”。秋雨落在哪里，哪里就有秋天，秋雨似乎表达了诗人的愁怨，可秋雨真的很美。
最后我想在明信片上用桂花味的笔写下送给秋姑娘的祝福：“秋姑娘你真好，希望你慢些走，我太喜欢这个迷人的季节了。”
我什么时候才能寄出这张明信片，再不寄出去，南京的秋天就要在红薯的蜜糖里溜走啦！
琅小明发滨江分校
六（12）班 张墨存
点评人 江苏省特级教师，江苏省333高层次人才培养对象，全国写作教学名师 朱萍
评语：小作者以“寄明信片给秋姑娘”为线索，展开了一场充满色彩、香气与声音的秋日想象。从“贴枫叶银杏叶”到“装桂花蜜薯”，再到“洒秋雨诗句”，层层展开，结构清晰。小作者的语言生动鲜活，如“枫叶换上火红色的晚礼服”“银杏叶变成厚厚的黄地毯”，将静态的秋景写得灵动而温暖。结尾处“再不寄出去，秋天就要溜走啦”一句，童真中略带惆怅，巧妙传达出对季节流逝的细腻感受，是一篇有情、有味、有画面的优秀作文。
初中组复赛题目（二选一）
二、时间是最好的老师
以上题目二选一。文体、字数不限，诗歌除外。作文里不要出现含有自己信息的人名、地名、校名等。
怀 抱
《哈利·波特》中的邓布利多校长曾经说过：“爱是世界上最伟大的魔法。”有的人多愁善感，在社会的世俗尘杂中用自己的方式感受和表达。是一个眼神，一句安慰，或一个怀抱。
每个人的一生都有很多故事，每一个故事都是从一个怀抱开始。头顶上的白灯，是我们看到的第一个事物。手术室的消毒水味刺鼻，孩子的哭叫声向世界宣布着新生命的到来。是一双温柔的手将其托起，动作轻柔，好似端起一件艺术品。孩子的哭声在母亲的怀抱中渐小，他感受着她的心跳，有力的，渐渐地。他知道，这是与他共享过心跳的人。
在后来的成长中，怀抱贯穿了我们的生命。学习走路时摔倒，在大哭声中，是他们将我们抱在怀里；是进入学校后那一次失败的考试，是当试卷被不争气的泪浸湿时，还是那一双手将幼小的人搂入怀中。
渐渐地，人们开始长大。学业的压力，社交的困难一一袭来。我们开始学会了独自面对。
可是怀抱不像成长中的包袱，它紧紧跟随，像身后的影子，无声无息。
当精疲力竭的我忍负巨大压力奔向终点时，我等来了他们的欢呼与怀抱。或是在一个不知名的夜晚，当泪水染透枕头时，有人搂住了生活中的人们。在那一刻，所有的委屈、不甘，或是兴奋、激动，它们如洪水般涌出，溢在心间。所有未说出口的话，都隐藏在小小的怀抱中。
《南京照相馆》中，当他们让出了唯一的通行证时，那生命中短暂的匆匆拥抱，聚集着感谢与尊重。“苏超”联赛最后的哨声响起，人们的热烈欢呼响彻云霄，他们欢呼着跑向绿茵场，海浪般的人群将他们紧紧围绕，最中间的十几个球员，只剩下了拥抱的手和兴奋的泪。“有的人见证了胜利，有的人定义了勇气。”是当年的那个少年在收到大学的录取通知书时的泣不成声，是大人将他紧紧拥抱，这是关心与理解。
我们可能不会表达爱，但一个怀抱是最好的证明与表达。我们有时像被冲上陆地的鱼，在一次次急促的呼吸之中寻找爱，表达自己的爱。我们等待着回应，就像等对方发一条永远不会出现的信息。但怀抱着你的人，已向你表达了最好的关心与爱。
朝生暮死的蜉蝣，八十亿分之一的我们。尘世之间，歌声转过山城的角落，一个怀抱，在他们和我们的心里，悄悄发芽。
爱，确实是最伟大的魔法。
郑和外国语学校
初三（1）班 姬禹晨
点评人 江苏省特级教师、正高级教师、南京市首届“斯霞奖”得主、南京市初中语文教研员 袁源
评语：怀抱的意义是什么？是爱！投入怀抱的人，享受着爱；张开怀抱的人，施予了爱。小作者清晰地理解了这层含义，于是用议论的方式，以多种多样的镜头，展现了这份理解。出生时母亲的怀抱；求学时老师的怀抱；电影中、赛事里，随时到处都有令人激动的怀抱，其实就是爱的表达与沐浴。当每个人都懂得爱与被爱的美好，就能让世界更美好。小作者如果对语言文字多一点推敲，此文将更优秀。
时间是最好的老师
时间是文明的一场无休止的暴雨，冲刷着我们曾经存在过的痕迹。
它又带领我们从远古的泥潭里爬起来，让我们洗净身上的泥点，步入现代。它从我诞生的那一刻便紧握着我的手不放松，拉着我向前，走向未来，走向我的十五岁。
在这十五年间，它和我成就了许多。我们先从小学毕了业，升入中学。我努力在班里位列前沿，让自己读了挺多书，让脑子里始终装着点什么让其充实。我往优秀的标准大踏步前进，我问它的评价，它不置可否，依旧拉着我往前走。
我有了些许怀疑，我望着我的这条漫漫人生长路，身后是我的十五年，身前是我未揭晓的未来，我第一次有了疑问。我用了些力去拽那只手，想让它走得慢些。我问它：“我这十五年所做的，是为了什么呢。”
它没理我，也没有慢下来。我使了些劲跟上去，又问它：“我未来将要做的那些事，又为了什么呢？”它依旧沉默。我第一次有了疑问，我是为了什么而存在于这世上的？
心中些许恐慌，时间的手依旧强硬地拉我向前，它从不回应我的问题。我再问自己，我活着是为了什么呢。
时间曾给我展示过人类过去的所做：美国发射旅行者一号、二号，期待些许地球外的回音；天文学家研究地球的历史，观测麦哲伦星系在1987年的一颗恒星爆炸，以寻找我们诞生的原因。
但那张金唱片并没有带来外星人的消息，传回的只有那张地球的照片，在黄道面上三十二度拍摄的地球，我们所生活的这个广袤的星球，只有零点一两个像素点大小。
宇宙是多么宽广无垠，人类在其间又多么孤独。我们一次次向它发问，它却没有给我们准备好答案。就像时间，它们从不关心人类的命运，从不关心我的命运。
我再次回望我身后的这条路。时间从我诞生的这一刻便紧握着我的手不放松，拉着我向前，走向未来。它从没告诉我要做什么，也没人告诉我要做什么，于是我以为达成世俗的标准就是我要做的。可实际上，没有人生来就有应尽的责任和义务。
时间是人生的一场无休止的暴雨，冲刷着我们曾经存在的痕迹。它赋予我绝对的自由。我们很容易想，既然人生来并不为了什么，那生命的意义是什么。我撑了伞，时间的雨点在我的脚边滴答。我问它，我活着是为了什么？它仍旧不回答。
我扯了扯嘴角，扬起一个笑。我看着被洗刷一新的路面，我又问，我活着是为了什么？
这次我没问它，我问自己，活着的意义是什么。宇宙和时间都没给我们答案，我们孤身一人走在人生的漫漫长路上，我们绝对自由，我们注定孤独。
我在雨中依旧前行，但并不是因为时间在拉着我走，而是因为我依旧要往前走。我不想否认过去的那些日子，那些被雨水冲刷的、欢乐或悲痛的日子。我要往前走，正如西西弗斯日复一日地推动巨石那样，在登上顶峰的斗争中充实自己。我要往前走，即使生活并没有意义。我要往前走，往前走，去确认远方存在的一切。正如存在主义的先驱所言，生命本身没有意义，但我要像加缪所称赞的那样，有在无意义中创造意义的勇气。
时间是一场暴雨，它拉着我前行，前行，直至我生命的终点。它未掷一言，但正是它的沉默，铸就了我存在的意义。我要和它一起往前走，往前走，走向明天，走向未来，走向远方存在的一切。
迈皋桥初中
初三（8）班 蔡雨亭
点评人 江苏省特级教师、正高级教师、南京市首届“斯霞奖”得主、南京市初中语文教研员 袁源
评语：“时间是最好的老师”，时间老师会教我们些什么呢？当人们把时间想象成一位沉默的智者，她便会解答许多问题，特别是人生的终极追问——人为什么活着。小作者也不例外，用暴雨的比喻，不断推进思考，巧妙地表现“时间老师”拉“我”前行的作用，以致最后豁然，理解了人生的意义。小作者融哲思于细腻的心理表述，成就了难得的佳作。
高中组复赛题目（二选一）
二、闻一多《庄子》说：庄子的著述，与其说是哲学，毋宁说是客中思家的哀呼；他运用思想，与其说是寻求真理，毋宁说是眺望故乡，咀嚼旧梦。
德国诗人诺瓦利斯说：眼睛是情感的语言器官。可见的对象是情感的表达。
请以《远望与寻求》为题，写一篇文章。
以上题目二选一。体裁不限（诗歌除外），字数1000字左右。作文里不要出现含有自己信息的人名、地名、校名等。
远望与寻求
回望历史，无数古人远望未来，为人生寻求一道渺无人烟的清径。王维望“东皋薄暮”，发出“欲何依”的反问，萧瑟秋景中融入自我价值思考；李白望“黄河之水”，尽抒“奔流”而“不复回”的人生感慨。而苏轼，于昏晦狱中保留了一双清澈透明的双眼，望向自由洒脱之境界，寻求内心渴望的人生之梦。
“大江东去，浪淘尽……”远望长江奔腾，心中满是悲慨——年过半百，仕途无成，他回望公瑾于赤壁苦战之英姿，与自身境地何以相提并论？他仿佛看到自己的过去被无情的浪花冲刷，再次远望东逝的江水，于心中对自己的未来感到迷茫。“乌案”的阴影在他心头尚未，也难以褪去。狱中，他曾以清澈而明亮的眼睛远望诗一般的生活。他渴望以“仰天大笑出门去”的豁达替代心中“拣尽寒枝不可栖”的落寞。然而，漫长的远望毫无结果。“乌案”使他备受欺凌与压迫，残酷的事实一次次想将他心中燃起的火花磨灭。被贬黄州，他意识到心中所求与现实所差甚远，欲至可栖之处，必先寻求天地之真理。
而东坡确是东坡，他流芳百世之因就在于，于悲凉处境之下，从一次次鞭打之中，探寻人生的本质。赤壁江头，他祭奠江月，悟人生渺小与时代长河之伟岸。“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”。他将人生类比微小蜉蝣，同时告诉自己：剩下的日子就按自己想要的样子活！东坡先生之所以能留下广为传颂的诗词，正是因为他有一双豁达而善于发现美的眼睛。即便处境卑微，仍怀“寂寞沙洲冷”的清寂，也懂得与自然相伴，“缺月挂疏桐”是他对自然中美与诗意的独特感受，也是将人生借自然为依靠的真情流露。这种情怀筑就了东坡，于是他也能于被贬之处看似轻松地写下“此心安处是吾乡”。此时的苏轼以安心为准则，早已放手高官厚禄。“乌案”让他明白官场的腐朽昏暗，即使是他心中的一片阴影，但这场阴暗之案也助他寻求人生真谛，做回最真实的自己。
东坡先生也留下“一蓑烟雨任平生”，而其背后的“任”字浓墨重彩，“一蓑烟雨”仿佛记录着他平凡而颠簸四起的人生探寻之路。“任”字也许是他看清现实后豁达乐观的人生态度。值得深思的是，苏轼为后人留下的往往多为自由洒脱的人生态度，看似轻松的文字背后，却是他在狱中一次次以远望自由而尝试抚慰心头的伤疤，以亲身探寻生活之残酷。远望与寻求，与其说是东坡人生的转折，毋宁说是他对自我的释怀，对价值的思考。
远望洒脱与自由，寻求价值与释然。不仅是东坡的人生态度，更是我们每个人这一生应该苦苦远望而探寻的结果。
远望精神之慰藉，寻求生活之价值，也许道阻而长，而灵光乍现的那一刻，也会感慨：“也无风雨也无晴”。
南京一中
高一（13）班 唐嘉欣
点评人 江苏省写作学会会长，南京师范大学教授、博士生导师 骆冬青
评语：以苏东坡人生片段，写出坎坷之中的坚守，让旷达、潇洒的情怀，注释“远望与寻求”，颇为切题。文字亦融抒情于叙述，而能够将哲思于从容的节奏中呈现，在轻松点染之中，显示出文字功力。
