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高职“课程思政”教学目标的贯通融合主要是指通过思想政治理论课教学目标与专业人才培养目标的贯通融合，构建以思想政治理论课为主阵地和主渠道的、凸显高职专业群特色的“课程思政”教学体系，以适应“思政课程”向“课程思政”的转型。
三、基于专业群的高职课程思政教学目标贯通融合路径
1.以学校党委为核心，做好课程思政顶层设计
学校党委要从为国家培养建设人才的战略高度对“课程思政”改革工作高度重视、全力谋划、深入推进。首先要建立强有力的“课程思政”领导机制和运行机制，制定行之有效的“课程思政”教学改革指导性文件，从制度层面保障“课程思政”改革的科学化、规范化和有效化。其次学校党委要牵头成立“课程思政”领导小组，由教务处、人事处、教学督导部门、学工部、团委、社科部、二级学院等主要负责人担任成员，明确分工、各司其职、齐抓共管办好“课程思政”工作。
2.以专业人才培养方案为依据，统筹高职“课程思政”教学目标贯通过程
坚持“育人为本，以德为先”的教育理念和宗旨，从专业（群）的特点和实际出发，制定专业（群）人才培养方案，构建专业教学平台，将包括德育目标在内的专业人才培养目标落到实处。必须将高职院校思想政治理论课的教学目标与其他各类课程的教学目标整合贯通、衔接融合起来，形成系统化的专业人才德育目标体系，将立德树人的根本任务落到实处。
3.以专业群建设为抓手，构建教学目标贯通融合平台
适应高职院校课程建设从单门课程建设向课程群建设的转型，围绕职业素养和能力培养建立课程群，与此同时，可以基于这一平台挖掘课程群内课程思政的知识点，由点连线，进而由专业内的几个课程群构成面，构建本专业技术群的“课程思政”教学体系：将思政教学目标凝练为简明而具体的职业价值观，积极打造以教师为主体、以专业课程为载体，以职业价值观为依托的专业课程思政教学体系，潜移默化地将思想政治理论课教学目标与专业群人才培养目标贯通融合。
4.以“思政课程”建设为龙头，构建教学目标贯通融合机制
（1）构建高职思想政治理论课教学目标与专业人才培养目标纵向贯通融合机制。贯通融合的保障在于上通下达、上下联动的纵向机制。一方面，在校党委重点领导下，教务处要发挥引领作用，根据学校课程思政指导文件精神制定全校“课程思政”教育教学体系，督促和检查各部门和二级学院课程思政的落实和执行情况；另一方面，各二级学院要发挥重心作用，在思想政治理论课教学团队的协同下充分调研，开展课程思政教学目标贯通融合研讨会，将思想政治理论课的教学目标与各专业群人才培养的职业特性结合，共同研究和制定出“基于专业群的高职思想政治理论课教学目标与专业人才培养目标贯通融合机制”，将“课程思政”的教学目标明确写入专业人才培养方案，确保思想政治理论课教学目标与专业人才培养目标的纵向贯通融合渠道的畅通。
（2）构建高职思想政治理论课教学目标与专业人才培养目标的课际贯通融合机制。二级学院要坚持并落实“三个结合”原则，保障“课程思政”教学目标的课际横向贯通融合。第一，坚持教书和育人结合。一方面强调所有课程的教学目标和教学过程中都必须渗透课程思政的教学目标，做到“三全”育人；另一方面，调动辅导员、专任教师、学生管理人员、行政人员的德育责任，做到全员育人。第二，坚持技能与素养结合。每一门课程的教学目标都必须重视理论与实践、智育与德育、技能与素养的有机结合与协同发展，并将此原则体现在教学过程和考核评价中。第三，坚持课内与课外结合。“课程思政”的效果最终体现在学生的认可和践行上，在教学目标上要加大实践活动的比例，以社会主义核心价值观统领学生的课外社会实践及第二课堂，知行合一、学以致用，突出“课程思政”改革的实效性。
（3）构建并完善基于专业群特点的高职思想政治理论课贯通教学模式。作为“课程思政”教学体系的龙头，“思政课程”的建设对于其他课程的建设具有很大的引领示范作用。我校的思想政治理论课教学团队在不断实践和探索中，以面向社会的职业人、社会人的培养以及涉海专业群学生所应共同具备的职业能力与素质要求为依据，着眼于学生综合素质的提高，以基本理论与职业素养、职业能力、职业需求相结合为理念指导课程的改革和建设，实现知识传授、能力培养、价值观念养成的一体化，逐步构建并完善集教学理念、教学设计、教学方法、教学考核为一体的“基于专业群的高职思想政治理论课贯通教学模式”。
5.以德育纲要为载体，实现教学目标的贯通对接
“课程思政”教学目标的贯通融合不是要求专业课程强行加入思政元素，而是要求根据本课程和专业特点，深入挖掘课程的隐性德育功能，并将德育资源有效融入育人过程，打造专业课程的德育情怀。首先，立足专业背景，深挖德育资源。其次，结合专业实际，编制课程德育纲要。各门课程的教学团队要在编制各门课程教学标准的基础上，从本课程的实际和专业特点出发精心编制，将“课程思政”工作贯穿于教学全过程。再次，落实德育纲要，采取渗透教学。专业课程德育纲要的落实，应该找准与课程相关的切入点，进行渗透式教学，起到润物细无声的效果，实现专业课程教学目标与思想政治理论课教学目标的贯通融合。
6.以师德师风建设为重点，加强“课程思政”教学主体建设
第一，组建专业课程群“课程思政”工作室。各二级学院要在学校“课程思政”领导小组的指导下，联合思想政治理论课教学团队的力量，组建专业课程群“课程思政”教学团队或工作室，专门负责和领导本学院各专业技术群的“课程思政”工作，定期组织教研学习活动，不断完善“课程思政”教学体制。学校“课程思政”领导小组要给予充足的经费和配套设施确保工作室的顺利运行。
第二，开发课程思政教学网络资源共享平台。为加强“课程思政”教学主体专业技能与职业素养的融通与互补，建立“课程思政”教学网络资源共享平台势在必行。通过这个平台，一方面思想政治理论课教师可以补短板、抓技能，提高专业认知，加强与专业教师的沟通与融合；另一方面，专业课教师可以系统学习思政教育理论，提升德育素养。
第三，建立课程思政教学考核评价体系。学校“课程思政”领导小组要制定和完善融入师德师风要求的“课程思政”教学考核评价体系，以立德树人为核心，将“课程教学”评价由传统单一的专业维度向师德标准、思想政治教育、价值观引领、学生品德规范管理、学生课堂获得感等多个维度延伸，落实“课程思政”教学目标，做到教书与育人的真正统一。（原文发表于《中国职业技术教育》2019年第29期）